近日，为精准把握语、数、英、科四科教学实效，尤其聚焦首次自命题考试的实践成果与核心素养达成情况，找准教学薄弱环节，优化后续教学与命题策略，太原市杏花岭区三桥街小学校以“聚焦核心素养、深耕自命题卷、把脉学科质量”为主题，开展中高年级期末质量分析专项活动。全体中高年级任课教师齐聚一堂，围绕自命题特点、考试数据、学情反馈、教学改进四大核心，展开深度研讨与交流，为新学期教学与命题工作筑牢根基。
自命题背景下，核心素养考查的实践与反馈
作为三桥街小学首次开展中高年级期末自命题工作，本次命题严格遵循“核心素养导向”原则，聚焦3-6年级各学科课程标准，将语言运用、逻辑推理、科学探究、文化传承等核心素养目标融入试题设计。从整体数据来看，自命题考试有效检测了学生的知识掌握程度与综合能力水平，呈现出三大亮点：
素养导向鲜明。语文命题增加了非连续性文本阅读、传统文化主题写作等题型，如四年级的“从走进家乡特色文化到迈向全国传统文化”层层递进的语境任务，既考查语言表达能力，又渗透文化自信培养；数学命题注重联系生活实际，如四年级的“书店读物统计、果蔬运输规划、文明标牌制作等实践任务”，突出学科特点，以能力立意命题，既符合《数学课程标准》精神，又能有效考察学生数学基础、基本技能的掌握程度及综合运用能力，整体难度适中，区分度合理。英语命题融入情境对话、看图写作等内容，突出语言运用的实践性；科学命题以实验探究为核心，如四年级的“实验探究电路结构图”，既查学生的观察能力与逻辑分析能力又与客观生活联系在一起。
梯度设计合理。各学科试题均遵循“基础题—提高题—拓展题”的梯度结构，3-6年级难度逐步提升，既保障了基础知识的考查覆盖面，又为学有余力的学生提供了能力展示空间。数据显示，基础题整体得分率达85%以上，说明学生对核心知识的掌握较为扎实；拓展题得分率虽相对较低，但有效区分了不同层次学生的能力水平，为后续分层教学提供了依据。
贴合教学实际。自命题过程中，教师充分结合日常教学重点与学生学情，试题内容与课堂教学联系紧密，避免了偏题、怪题，让考试真正成为教学效果的“试金石”。如语文科目的课文片段赏析、数学的典型例题变式训练、英语的单元主题词汇运用等，均源于日常教学内容，有效检测了教学目标的达成度。同时，首次自命题也暴露了部分问题：一是素养考查深度不足，如语文的思辨性阅读、数学的逻辑推理拓展、科学的跨学科探究等题型占比偏低，对学生高阶思维能力的考查不够充分；二是命题细节有待优化，部分试题的情境设计与学生生活实际联系不够紧密，英语书面表达的话题设置对中年级学生而言难度稍高；三是各年级命题衔接不够顺畅，部分知识点的考查存在重复或断层现象，未能充分体现学段递进关系。
分科研讨：聚焦自命题反馈，细析短板与提质策略
语文：强化素养渗透，优化读写训练
3-6年级语文教师围绕自命题反馈展开专题研讨，明确核心短板：中年级学生在信息提取的精准度、书面表达的逻辑性方面有待提升；高年级学生在古诗文鉴赏的深度、议论文写作的思辨性方面存在不足，且对非连续性文本的解读能力较弱。
针对以上问题，教师们制定三大改进策略：一是优化命题导向，增加思辨性阅读、文化传承类写作等题型的占比，如设计“经典名著人物评价”“校园热点话题讨论”等题目，提升学生的批判性思维与语言运用能力；二是强化分层训练，中年级侧重“信息提取—概括表达”的基础能力培养，通过思维导图、片段仿写等方式夯实根基；高年级聚焦“深度赏析—逻辑思辨”的高阶能力提升，开展古诗文专题研读、议论文片段写作训练；三是加强读写结合，将阅读教学与写作教学紧密衔接，引导学生从课文中借鉴表达技巧，在写作中深化阅读理解，同时增加日常阅读中对非连续性文本的专项训练。
数学：深化逻辑建构，完善命题设计
数学组以自命题数据为依托，深入分析发现：中年级学生在计算的准确性、应用题的审题规范性方面存在短板；高年级学生在几何综合运用、数学思想方法的迁移应用方面能力不足，且自命题中对“数感、符号意识”等核心素养的考查形式较为单一。
改进策略聚焦三点：一是丰富命题形式，增加开放性、探究性试题，如设计“图形拼接中的面积计算”“生活中的比例应用”等题目，考查学生的逻辑推理与创新思维；二是强化基础训练，中年级将“精准计算”与“审题技巧”纳入日常教学重点，通过每日专项训练、错题溯源分析等方式，提升计算准确率与审题能力；三是注重思想渗透，高年级教学中强化函数、方程、转化等数学思想方法的讲解与应用，结合自命题中暴露的几何综合题失分问题，开展“一题多解”“变式训练”，提升学生的知识迁移能力。 同时，各年级教师明确了命题衔接要点，避免知识点重复或断层。
英语：夯实语言基础，提升运用实效
英语组围绕自命题反馈的“书面表达句式单一、情境对话灵活性不足、高阶词汇运用欠缺”等问题展开研讨。中年级学生在情景对话的回应准确性、单词拼写的规范性方面有待提升；高年级学生在完形填空的逻辑推理、书面表达的语篇连贯性方面存在短板。
针对这些问题，教师们制定改进方案：一是优化命题内容，中年级增加生活化情境对话、看图写句子等题型，降低书面表达难度；高年级强化完形填空、话题作文等题型的设计，注重考查逻辑推理与语篇组织能力；二是强化能力训练，日常教学中增加口语交际实践，通过角色扮演、小组对话等形式提升语言运用的灵活性；中年级侧重基础词汇与基础句型的巩固，高年级注重高阶词汇与复杂句式的积累与运用；三是加强读写融合，通过英文绘本阅读、短文仿写等方式，提升学生的语篇理解与书面表达能力，同时在命题中增加“阅读表达”类题型，强化读写关联。
科学：立足探究实践，完善命题体系
科学组针对自命题中“实验探究题答题规范性不足、跨学科知识整合考查欠缺、核心概念理解深度不够”等问题展开深度研讨。中年级学生在实验步骤描述、数据记录与分析方面能力较弱；高年级学生在科学原理的实际应用、跨章节知识的综合运用方面存在短板。
改进策略主要包括：一是完善命题导向，增加跨学科探究、实验设计类题型，如设计“环保材料的选择与应用”“简单机械的组合创新”等题目，考查学生的综合探究能力；二是强化实验教学，日常教学中规范实验操作流程，注重培养学生的实验记录、数据分析与结论总结能力，中年级侧重基础实验的操作与描述，高年级强化实验设计与创新能力的培养；三是构建知识体系，引导学生梳理各章节知识点，形成系统的知识网络，强化跨章节知识的联系与运用，同时在命题中增加“知识迁移应用”类题型，提升学生的综合运用能力。此外，科学组还明确了各年级命题的侧重点，确保学段间的衔接与递进。
总结赋能：以命题为抓手，促教学提质增效
活动最后，田丽娟副校长对本次期末质量分析活动的实效性给予充分肯定，并针对首次自命题工作与后续教学提出三点要求：一是要总结自命题经验，进一步优化命题体系，突出核心素养导向，完善题型设计，加强各年级、各学科间的命题衔接，让考试真正成为检测素养、促进成长的有效载体；二是要聚焦短板改进，以自命题反馈的问题为突破口，细化教学策略，强化分层教学与精准教学，切实提升课堂教学实效；三是要强化教研联动，建立“命题—教学—评价”一体化的教研机制，让命题与教学相互促进、协同发展，推动学校教育教学质量持续提升。
此次期末质量分析活动，不仅让全体中高年级教师清晰把握了语数英科四科的教学现状与首次自命题的实践成效，更凝聚了提质共识、明确了行动方向。未来，三桥街小学将以自命题工作为重要抓手，持续深化教学改革，聚焦核心素养培养，不断优化教学与命题策略，助力学生在知识积累与能力提升中稳步前行，推动学校教育教学质量再上新台阶！
（网易山西 郗艳 编辑 李玫林）
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