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这几天总刷到黄春校长，于是我把这条火遍全网的40分钟采访，一字不落地听了一遍。
教育这件事，最怕的不是理念不同，而是站在少数位置上的真诚，被当成了所有人的标准答案。
所以今天这篇文章，不是反对黄春校长，也不是否定他的教育理想，只是想站在更接近现实的地方，说几句可能不那么讨喜，但值得被听见的话。
北京四中雄安校区的黄春校长，说给老师们的几句话，我至今印象深刻。
第一句是：“当一个人这样扑在我的孩子身上的时候，我的孩子得多可怜啊！她从早上五点半到晚上十一点，几乎全天都在监视着孩子们。”
第二句：“如果你不太专业，那就不要太敬业。”
第三句：“成绩就不应该放在评价体系里边去。”
这几句话一出来，确实把不少一线老师给“气坏了”。
但说句公道话，不管你认不认同，都得承认：这一定是黄校长的肺腑之言，是真诚的，也是发自内心的。
不过，我想说的话还有后半句—— 黄春校长的这一套理论，不可能放之四海而皆准。
尤其是第三句话，其实最值得认真讨论。
成绩当然不是教育的全部。
一个孩子的品格、人格、心理健康、创造力，这些都很重要，甚至比考试分数更长远。
但问题是，在当前社会结构下，如果完全把成绩从评价体系中剥离，普通家庭的孩子，可能连被看见的机会都没有。
成绩的确有局限，但它至少还有一个非常现实的功能： 它是目前最接近公平的筛选方式之一。
对于资源充足的家庭来说，孩子可以靠兴趣培养、国际交流、背景资源去证明自己。
但对于普通家庭来说，成绩往往是孩子唯一能握在手里的“通行证”。
如果没有成绩作为衡量标准，那么教育评价很可能会滑向另一种更隐蔽的不公平——拼家庭资源、拼社会关系、拼成长背景。
到那个时候，普通孩子连努力改变命运的路径，都会被压缩。
所以问题从来不是“成绩重要不重要”，而是我们有没有能力建立一个比成绩更公平、更透明的评价体系。
在这个体系真正成熟之前，简单地否定成绩，听起来理想，却很可能让教育变得更加残酷。
我看一段视频介绍说，北京四中雄安校区从不掐尖招生，只要摇到号就能进。
这不就是说，这所学校的学生都是普通孩子，在黄春校长的带领下，不拼时间、不卷学习，但最终的成绩，却并不比很多学校差。
听上去很美，也很理想。
可问题在于，反对教育内卷，不能忽视一个极其重要的因素——生源。
黄校长试图站在更高处，用一种悲天悯人的姿态去谈教育，但这一次，他并没有成功。
因为他脱离了现实，忽略了地域的差异，也没有真正感受到偏远地区、经济欠发达地区老师们的挣扎和不易，更难以理解，那些地方的家长和孩子，到底在承受怎样的现实压力。
教材改版之后，内容难度有多大，家里有孩子的人，其实心里都有数。
北京四中的学生，大多来自什么样的家庭？
而其他普通学校的学生，又来自什么样的家庭？
就拿我自己举例，我小时候读的是村小，中学在镇上，高中才到县里，从未接触过任何补习班。
如果不是遇到那些肯“死磕”的老师，我可能连大学的门都摸不到，更别说后来读研了。
谁不想学习更轻松？可对于普通家庭、普通资质的孩子来说，现实往往只有一条路——多下点功夫。
古人说“勤能补拙”，现代人讲“一万小时定律”，难道这些，在今天的教育讨论中，就都不算数了吗？
还记得，在《凉子访谈录》里，主持人曾问黄春校长一个问题：“那你的孩子，你愿意让他上清北，还是普通二本呢？”
黄校长当时的反应很有意思，先是呵呵笑了好几秒，才给出回答，表情意味深长。
说实话，作为一名教育者，理念说得再先进、再好听，如果在自己孩子身上都无法做到真正的知行合一，那这些理念的说服力，难免要打个折扣。
教育从来不是喊口号，真正的好教育，是能实实在在落到孩子身上的。
黄校长还举过一个例子：top级大学的硕博生，应聘他们学校月薪3000元的管理员。
他由此反思父母为了面子逼孩子读名校，也谈到学生在长期高压学习后的反弹。
但我看到的，却是另一个更常被忽略的事实——这样选择“躺平”的学生，往往并不来自真正意义上的普通家庭。
真正普通家庭的孩子，一毕业最先想到的，是挣钱、是立足、是生存，哪有那么多试错和缓冲的空间。
所以问题并不在于，黄春校长“提倡教育回归本质”这件事对不对，而在于他说错了对象。
对普通家长、普通老师反复强调“不卷”“不拼”，真的有用吗？
教材难、考试难、竞争激烈的现实摆在那里，让其他学校不卷、老师不拼、学生轻松学习，真的行得通吗？
答案其实大家心里都清楚：该拼的，还得拼；该卷的，也依然在卷。
与其对普通人反复输出理念，不如把这些话，真正说给教育体系中有决策权、有话语权的人听，或许才更有现实意义。
也许有一天，那些人真的能刷到这些视频、看到这些观点吧。
那么，对于黄春校长的教育理念，你怎么看？
菊以高洁会渊明，吾以文会友。曾是多年医学编辑的我，现为两只小棉袄的妈妈，每天努力码字，只愿为千万家庭带去专业、有趣、独特的教育观点。原创不易，你的认可是我坚持下去的动力。
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