“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”这一部署为新时代高等教育发展指明了方向。面对新一轮科技革命与激烈的国际竞争，传统本科生与研究生分段培养的模式已不足以适应突破关键领域技术的需要，中国高等教育领域急需加快探索改革，加快培育兼具国际视野、跨学科能力与创新精神的拔尖人才。

本文提出的本研融合式创新项目，旨在通过打破本科与研究生教育的学段壁垒，整合教育资源，构建“国内培养+国际协同”的连贯性培养模式。该模式不仅是高校深化教育改革的一次重要探索，更是主动对接全球人才标准、培养拔尖创新人才的重要突破口。

本研分段培养的问题与创新方向

传统培养模式存在国际化适配短板。

当前，国外高校普遍采用“本科通识教育+研究生专业深化”的分段培养模式，其优势在于依托成熟的国际学术网络，将本科基础训练与全球前沿研究紧密衔接，形成了标准化的对接机制：学分互认有明确规则，联合课题有经费支持，导师合作有分工流程，避免了合作中的行政壁垒。例如，美国斯坦福大学允许本科生参与跨国籍导师联合课题，研究生阶段可通过国际交换、联合培养深化专业能力。我国高等教育长期借鉴这种分段模式，但受制于语言沟通不畅、国际交流不足等客观限制，存在明显的国际化适配短板：本科阶段缺乏国际学术训练，研究生阶段国际交流多为“单点突破”，本研分段衔接不畅导致学生国际视野培养碎片化，难以形成持续的跨文化科研协作能力。尤其在人工智能、新能源等前沿领域，技术迭代的全球性特征日益凸显，芯片制造、高端装备等关键领域的创新突破急需跨国界科研协作，而传统模式培养的学生往往缺乏国际联合攻关经验，难以适应全球科技竞争需求。

从课程入手进行本研贯通急需国际化升级。

目前，国内已有部分一流高校尝试从课程入手进行本研贯通，如北京邮电大学未来学院实行本硕博贯通培养，允许本科生提前选修研究生课程。但此类培养模式尚处于探索阶段，仅在少数高校开展试点，且缺乏国际化维度的系统设计，课程内容多以国内学术体系为核心，未引入国际前沿教材、配备跨国籍授课团队及全球协作式教学环节，学生虽能实现知识贯通，却难以形成与国际接轨的科研思维和协作能力。大范围推广本研融合模式，不仅要打破学段壁垒，更要建立国际化的课程体系与协作平台，让不同层次、不同高校的学生都能参与全球范围的科研创新实践。

高等院校开展中外合作办学本研连读项目存在局限。

近年来，国家大力推进教育对外开放，不少高校通过中外合作办学实现国内阶段本科与国外阶段研究生的联合培养，如中欧高校合作的本研连读项目，但此类项目存在一定的局限：规模较小且依赖家庭与校方的经济资助，并受到国际政治环境、政策变动等因素制约。此外，这类模式的设置更多聚焦于“学段衔接”而非“本研协同”，未能形成跨学段的国际联合培养生态。

开展国际化导向本研融合式创新项目成为重要途径。

基于多年指导大学生创新创业训练计划项目的实践，笔者总结出一套国际化导向的本研融合式创新项目经验。我们尝试将国际交流合作贯穿于项目全过程，如由研究生牵头，带领本科生参与跨国课题协作。这一做法一方面可以吸收国际顶尖高校的培养思路，将跨文化协作与全球问题研究纳入培养核心；另一方面，也能立足本土需求，通过“本研协同+国际联动”的模式，促进不同学段学生共同参与国际课题，对接全球产业实际。从实施效果来看，这种模式或许可以提供一种可参考的路径，以有效解决传统分段培养与国际化衔接不足的问题，逐步形成兼具本土根基与全球视野的创新合力。

国际化导向本研融合式创新项目的核心优势

本研融合式创新项目通过整合国内外本科与研究生教育资源，将国际交流合作贯穿培养全过程，形成了三大核心优势。其中，国际化是赋能创新的关键要素。

缩短成长周期，对接全球标准。

传统本研分段模式下，学生须在本科阶段完成通识教育后，才能进入研究生阶段开展科研训练，且国际交流多集中于研究生阶段，导致科研能力与国际视野的培养周期长、效率低。国际化导向的本研融合式创新项目通过“国际导师制+跨国课题制”，让本科生提前参与全球前沿研究，一方面，依托高校国际合作网络，本科生可加入由中外导师联合指导的课题团队，参与数据收集、文献综述等基础工作，同步学习国际学术规范；另一方面，研究生可带领本科生对接国际高校、科研机构的联合实验室，参与跨国数据共享、远程协作研究等，让其在实践中积累跨国科研经验、直接接触国际前沿。例如，北京邮电大学国际学院与英国伦敦玛丽女王大学联合开展本研融合项目，本科生在研究生带领下参与人工智能领域跨国课题，提前接受国际科研训练，部分学生还获得国际学术会议参会资格，其科研成果直接对接全球产业标准，为其后续国际学术交流或跨国企业就业奠定基础。这种“早接触国际前沿、早参与跨国实践”的模式，不仅提升了科研效率，也让人才培养从起步阶段就对标全球标准，缩短成长周期。

强化创新能力，培养全球复合型人才。

跨学科融合、跨文化合作是驱动全球科技创新的关键，国际化导向的本研融合式创新项目，通过打破学段壁垒与国界限制，构建“国内跨学科+国际跨文化”的双重协同网络，帮助学生系统掌握某一学科从基础理论到前沿技术的完整知识链，同时形成跨文化协作能力。例如，北京邮电大学国际学院每年会选派学生赴英国参加工程创新实战营，让学生在本科阶段即可参与物联网领域的跨国跨学科研究。在实战营里，国外研究生负责搭建技术框架，国内本科生协助进行实验验证，导师团队提供前沿算法支持与数据资源，形成“本研协同+跨校协作”的创新范式。许多学生在本科阶段通过跨国协作培养了跨文化沟通、全球资源整合、多语言学术表达等关键能力，这些能力正是创新型国家参与全球科技竞争所需的关键素养。这一过程，也让学生从“复合型人才”成长为“拔尖创新人才”。

服务国家战略，破解关键技术瓶颈。

当前，我国多项重要领域技术的突破，仅靠国内分学段教育难以快速实现。国际化导向的本研融合式创新项目直接对接国家重大需求，通过共建跨国实验室，形成“基础研究在国内、技术攻坚跨国协作、成果转化全球落地”的全链条模式。这种模式不仅加速了技术突破，更让学生在联合攻关中深刻理解全球科技竞争规则，为我国在全球科技治理中争取话语权提供人才保障。与此同时，学生通过亲身参与前沿攻坚，更能深刻理解自身研究与国家战略需求之间的紧密联系，从而厚植他们的家国情怀与责任担当。

国际化导向本研融合式创新项目的运行机制

构建国际化导向的本研融合式创新项目运行机制，核心是将国际交流合作融入“基础研究-技术攻关-应用转化”的全链条创新生态，通过四大关键环节的国际化支撑，形成“国内本研协同+国际跨校协作”的可持续发展模式。

建立跨国跨学科协同平台。

高校须以国际合作为依托，打造跨国跨学科协同平台，整合全球教育科研资源。具体包括：一是联合国内外顶尖高校、科研机构与龙头企业，共建跨国实验室或创新中心。二是引导本研团队围绕全球共性问题，如碳中和、人工智能、新能源等，申报国际交叉课题。例如，北京邮电大学为本科生与研究生联合组建的团队提供专项资助，通过实施科创融合“大挑战”项目，探索建立本科生深度参与重大科研项目机制，鼓励通过多学科、跨国界协作提高研究实效。三是搭建线上国际协作平台，整合跨国数据资源、远程实验系统与学术交流工具，让不同国家的本研学生实现实时协作。

建立国际化双轨制评估体系。

评估体系须兼顾“过程性评估+成果导向”，并将国际化能力纳入核心评估指标，倒逼培养模式优化。在过程性评估方面，可以将学生参与国际竞赛、跨国课题、国际学术会议的表现纳入学分认定，如北京邮电大学鼓励研究生带本科生一同参加中国国际大学生创新大赛等国际赛事，并将竞赛成果计入创新学分。在成果导向评估方面，不仅关注论文、专利等传统成果，更重视国际合作成果的转化价值，如跨国技术转移、国际标准制定参与度、海外市场应用效果等。同时，引入国际第三方评估机构对项目进行绩效评估，评估指标包括国际协作深度、成果国际认可度、学生全球就业竞争力等，确保培养质量与国际接轨。

建立跨国导师团队建设机制。

建立“国内导师+国际导师”的双导师制，国内导师负责基础理论与科研规范训练，指导学生参与跨国课题的研究工作，如国际文献翻译、跨文化数据整理、国际科研资源对接、跨国实验方案设计等；国际联合导师来自合作高校或科研机构，负责提供国际前沿研究方向，指导跨文化学术表达与成果国际化推广。此外，导师团队应定期开展跨国学术沙龙、联合指导会议，以促进本研学生与国际导师的深度交流，形成“国内本研衔接+国际导师赋能”的指导机制。

建立国际化导向的激励机制。

激励机制须兼顾国内师生与国际合作方，激发各方的参与积极性。对国内导师，可以将指导跨国本研融合项目的成果纳入绩效考核的核心指标。例如，北京邮电大学在2024年发布了《北京邮电大学学生科技创新奖励实施办法》，规定指导学生参与中国国际大学生创新大赛等国际赛事并取得突出成果的导师，可获得专项奖励。对学生，可以设立“国际创新奖学金”，资助参与跨国课题的本研学生参加国际会议，对在国际合作中表现突出的团队给予项目孵化资金支持。对国际合作方，可以建立资源共享与利益共赢机制，如联合申请跨国项目、共享技术成果转化收益、共建国际人才培养基地，形成可持续的国际协作生态。

国际化导向本研融合式创新项目面临的挑战

本研融合式创新项目在以国际化为导向的实践中，还面临资源整合难度大、评估标准单一、国际合作表面化三方面挑战，须针对性地破解以推动其可持续发展。

跨国资源整合难度大，协同效率受多重壁垒制约。

跨学科协同平台的构建本就涉及国内多部门协调，易出现沟通不畅、流程漫长的问题，国际化导向下的资源整合难度则进一步升级。一方面，国内不同学院在实验室使用、经费分配、人员调配等方面存在固有壁垒，导致本土资源无法高效流动；另一方面，对接国际资源时，文化差异与制度障碍是关键瓶颈，中外高校的科研管理流程、经费使用规范、学术评估标准存在显著差异，如国外高校多采用“项目制”经费管理，而国内高校常须提前报备预算明细，两者衔接不畅也是导致跨国课题经费审批周期延长的原因之一。此外，跨国数据共享一般受到隐私保护法规限制，如欧盟的《通用数据保护条例》，使得部分关键实验数据无法跨境传输，大幅降低协同效率。这种“国内壁垒+国际障碍”的双重困境，导致跨国资源难以形成有效合力，制约项目推进。

评估标准单一且缺乏国际化维度，偏离全球创新导向。

国内现有评估体系仍偏重竞赛成绩、论文专利数量等量化指标，不仅忽视了创新过程的价值，更缺乏与国际接轨的评估维度，与国际化人才培养目标存在脱节。从国内层面看，单一的量化指标导致项目参与者更倾向于选择短期见效的研究方向，而非投入具有突破性但周期较长的探索性课题。从国际层面看，评估体系未纳入跨文化协作能力、国际成果认可度等软指标，如学生参与跨国课题的协作表现和成果在国际学术会议的展示效果等均未被量化，这让团队虽产出了受到国内认可的成果，却难以在国际竞争中形成优势。这种“重国内量化、轻国际质量”的评估导向，既无法真实反映项目的国际化成效，也难以有效引导团队培养符合全球需求的创新能力。

国际合作表面化问题突出，实质性协同与本土化创新双缺失。

部分本研融合项目的国际合作停留在“形式联动”层面，缺乏实质性的联合研发与深度协同，同时本土化创新能力不足，导致项目国际影响力薄弱。一方面，国际合作多集中于学术交流、学生短期交换等浅层活动，未建立长期稳定的跨国联合研发机制；另一方面，人才培养投入的国际化师资严重不足，多数跨国项目仅依赖少数几名海外兼职导师，且指导频率低，无法满足本研学生对国际前沿技术的学习需求。这种“表面合作+师资不足”的问题，使得项目无法借助国际资源提升创新水平，国际竞争力大打折扣。

突破路径与机制创新

针对上述挑战，笔者提出从创新国际化顶层设计、构建国际化评估体系、深化实质性国际合作三个维度入手的策略建议，希望通过系统性措施打破壁垒、优化路径，推动本研融合项目向着“全球协同、国际认可、本土扎根”的方向发展。

创新国际化顶层设计。高校须将国际化纳入本研融合项目的专项规划，通过创新国际化顶层设计，在制度层面打破国内外资源壁垒。可设立“跨国资源协调中心”，由国际合作处、教务处、科研处、财务处、信息化处及相关学院联合牵头，统一对接国内外资源，制定跨国实验室共享细则、经费跨境使用流程及数据安全传输方案，如与海外合作机构共同制定符合双方管理规范的“经费分阶段拨付+弹性预算调整”机制，保障资源共享、数据互通、课题共研的实现。

构建国际化评估体系。须打破单一量化评估模式，建立兼顾过程与成果、国内与国际的综合评估体系。在评估维度上，增设“国际化能力指标”，包括跨文化协作效果，如团队在跨国课题中的沟通效率、冲突解决能力、国际成果影响力、全球资源整合能力等。在评估方式上，采用“基础评估+国际第三方评估+市场反馈”的模式，基础评估包括国内竞赛成绩、论文专利等传统指标，国际第三方评估由海外高校专家、行业权威机构负责，市场反馈则关注成果在企业的应用效果。在评估周期上，实行长期跟踪评估，评估学生毕业后在国际职场或学术领域的发展情况，如进入跨国企业研发部门、在海外高校深造的比例等，确保评估体系真正服务于全球创新人才培养目标。

深化实质性国际合作。以“深度协同+本土转化”为核心，构建可持续的国际合作生态。首先，建立长期跨国联合研发机制，与海外高校、机构签订3-5年的稳定合作协议，明确双方在课题研发、人才培养、成果转化中的权责。其次，扩大国际化师资投入，通过海外导师全职聘任、短期讲学、线上指导相结合的方式，提升指导频次与质量，如邀请海外导师每学期来华开展一次线下集中指导，每周进行一次线上答疑，确保学生及时获取前沿知识。再次，通过学生海外交流、参加国际会议等形式，提升其国际视野与跨文化协作能力。最后，推动“引进-消化-创新”闭环，在引进国外先进技术时，组织本研团队联合国内企业开展适应性研究，并鼓励团队在此基础上进行二次创新，实现国际资源本土化创新的良性循环。

国际化导向的本研融合式创新项目，是高校服务国家创新驱动发展战略、培养具备全球竞争力的拔尖创新人才、提升国际科研影响力的重要途径，作为高等教育改革的探索方向，具有理论意义与实践价值。该模式突破了传统本研分段培养与单一本土化培养的局限，将国际交流合作从“背景目标”升级为“关键要素”，丰富了高等教育国际化理论体系，为探索中国特色、全球视野的高等教育发展道路提供了新视角。未来，高校应进一步探索国际化本研融合机制，一方面加强与共建“一带一路”国家及全球顶尖机构的合作，另一方面强化本土创新能力，培养既扎根中国大地、又能参与全球竞争的拔尖创新人才，为创新型国家建设与全球科技进步贡献更多力量。（作者郭凯系北京邮电大学物联网工程创新实践基地主任、高级工程师；王菡系北京邮电大学国际学院副院长；王尧系北京邮电大学国际处处长；高鹏系北京邮电大学叶培大创新创业学院副院长；望育梅系北京邮电大学人工智能学院副教授。本文基金项目：北京邮电大学2025年研究生教改项目立项资助[项目编号2025YY038]）

来源：《神州学人》（2026年第2-3期合刊）

作者：郭凯 王菡 王尧 高鹏 望育梅