（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□黎良华

“会讲故事、讲好故事十分重要。”红色故事是革命文化与社会主义先进文化叙事化表现的典型代表，当中蕴含有极为丰富的思想政治教育元素，将之融入高校思政课教学，对推动高校思政课教学的内涵式发展以及把高校思政课“讲深”“讲透”“讲活”具有十分重要的意义。探索精准明晰的实践进程，是落实红色故事对高校思政课教学赋能工作的关键环节。

扎实做好前期工作。红色故事指的是我国在革命、建设和改革中形成并体现爱国主义精神与优良革命传统的故事形式，其题材多样、指向丰富、内容广泛，有着厚重的积淀且正在不断生成，因此红色故事在高校思政课教学的融入赋能，需要扎实做好相应的前期工作。首先是对红色故事本身的搜集。红色故事中有许多是人们所熟知并得到广泛传播的，但也存在尚有待发现与挖掘的，后者需要我们深入到相关史料、传记、轶事、传说中进行甄别与筛选，以搜集得到更多精彩感人的红色故事。其次是红色故事的素材化转换。鉴于叙事结构、篇章幅度等原因，红色故事通常并不适合直接拿来用作高校思政课的教学内容，需进行一定的提炼、概括、精简以转化为直接可用的赋能素材。红色故事的教学素材转换，要秉持真实性与感人性相统一的原则，不能为了情节的感人而使得故事的编排脱离所依托的原型，也不能囿于固守原型而忽视情感的渗入与烘托。第三是赋能工作的可视化处理。为实现教学赋能的便捷与精准，需对整理得到的红色故事素材进行一定的可视化处理，其中最为常见的做法是进行赋能工作的图表编制，即以主题针对、价值指向、方向侧重、意义蕴含等为条目，将红色故事素材所包含的赋能元素与高校思政课具体课程之教学要点进行比照对接，编制成相应的可视化图表，如此便可使得赋能工作获得一种直观性的便捷，同时也可令赋能工作得以更加精准展开。

做好做优赋能手段。落实红色故事对高校思政课教学的赋能需依靠一定手段，它们属于红色故事相应赋能素材的教学应用，因此这里提到的赋能手段亦即通常所说的教学方式，做好做优赋能手段，就是要发挥相关教学方式的最大赋能效应。一是文字表述。文字表述就是将教学素材进行文字性的编排描述，教师通过编写精彩动人的红色故事文本，藉由感人的故事情节，引发学生的学习兴趣与情感投入，让学生在阅读与鉴赏故事文本中受到教育，其最大特点是能够在教师的主导作用与学生的能动作用之间取得某种平衡。教学上红色故事的文字表述，需要对所述内容进行精心构思、编排与布局，以创设一种特定的叙事情境，使学生被精彩动人的故事情境所吸引、影响和感染，由此对相应内容产生信赖、认同与共鸣。二是语言讲述。语言讲述是指一种通过语言述说来传递教育信息的教学方式，教学上红色故事的语言讲述，即是在教学活动中以动人的语言来阐述故事内容，通过教师的“讲故事”与学生的“听故事”来展开相应的教学活动。在故事讲述中，“讲述”并非直白的陈述，而是渗入了讲述者自身经验、阅历、体验的“叙述”，讲述者通常会携带自身的理解与体会来解说故事，不仅“讲道理”而且还“赋感情”，由此使得故事讲述具有一种“情理融通”的特性，令聆听者既明了其中的“理”，更感受到当中的“情”，最终对讲述内容“入脑入心”。三是视频展示。视频展示作为一种教学方式在当前高校思政课教学中受到越来越多的重视，更因其形象、活泼与生动而受到广大学生的欢迎。教学上红色故事的视频展示，即是将经过遴选、精减、编辑的视频资料作为教学内容，通过视频播放、影视动画的形式完成教学活动。视频展示教学要注意使用的规范性问题，一是视频展示要服务于内容的讲解，不能只重形式而轻实质内容，内容与形式之间要取得一种合作性的状态；二是视频展示要注意典型性与代表性的问题，要选择最契合内容需要的视频资料。

丰富完善赋能渠道。为充分释放其应有效能，红色故事对高校思政课教学的融入赋能还需关注渠道的丰富与完善这一问题。首先，课堂教学与情境教学是两种不同但又具有互补关系的赋能渠道，红色故事在高校思政课教学中的赋能要将课堂教学与情境教学相结合。课堂教学在目的性、节奏性与受控性方面表现较佳，教师能更好地发挥其主导作用，但也存在一定的弱点，其中最大的问题是对教师的依赖程度较高，并由此导致学生在能动作用上的一定局限。情境教学在灵活性、广延性、能动性方面体现得更好，其优势是能够最大发挥学生的自觉能动作用，让学生沉浸于特定情境之中自发地受到教育，主要形式有现场体验、实景观摩与氛围营造等，但其问题是成本较高，并且受控性也较弱。课堂教学与情境教学相结合，关键是要做到扬长避短，在特定内容的讲解中选择最优的教学方式。其次，进入多媒体时代，反映时代特征的线上教学越来越受重视，红色故事对高校思政课教学的赋能在立足传统线下教学的同时，也要积极关注线上教学的巨大潜力，充分利用当代先进数智技术来讲好红色故事，发挥线下教学与线上教学这两条赋能渠道的合力作用。就红色故事对高校思政课教学的线上赋能来说，主要包括创设红色故事电子数据库、红色故事视频资料库、红色故事线上鉴赏平台等，可以将之作为特定内容的辅助学习资料，亦可当作红色文化素质提升的专用教学资源，还可作为线下教学的提升完善材料等。

本文系安徽省高校省级质量工程重点教学研究项目“新时代伟大变革成功案例赋能高校思政课教学研究”（2024jyxm0433）；安徽省高校“三全育人”综合改革和思想政治能力提升计划项目“中华传统美德故事赋能高校思政课教学研究”（sztsjh-2024-13-17）阶段性成果。

（作者单位：滁州学院马克思主义学院）