多家媒体特约评论员、著名经济学家宋清辉认为，所谓孩子“成才”，往往以牺牲好奇心、创造力甚至心理健康为代价。这种以应试为核心的路径，短期或许能制造高分，却很难培育真正具有创新能力的人才。近年来青少年心理问题频发，本质上也是教育评价体系单一化的外溢结果。一个健康的教育体系，应该既能培养少数拔尖者，也能让大多数普通孩子保有尊严、兴趣和持续学习的能力。
宋清辉 多家媒体特约评论员、著名经济学家
在我看来，中国教育这些年的最大误区，不是投入不够，而是方向错了。我们把本该滋养生命的教育，硬生生做成了一场以分数为唯一标尺的筛选游戏。孩子被困在作业、排名和考试的三重夹击之下，所谓“成才”，往往以牺牲好奇心、创造力甚至心理健康为代价。这种以应试为核心的路径，短期或许能制造高分，却很难培育真正具有创新能力的人才。
我长期关注教育与经济的关系，一个国家的人才结构，最终会映射到它的产业结构和增长质量。如果教育体系只擅长训练“会做题的人”，却忽视独立思考、团队协作和实践能力，那么再宏大的科技雄心，也可能在源头上受限。反观不少发达经济体，更强调“快乐教育”“项目学习”和兴趣驱动，让孩子在探索中建立知识框架，而不是在恐惧中被动记忆。这种模式的底层逻辑，其实更符合创新经济的需要。
很多人一听“快乐教育”就本能警惕，担心等同于“放羊”。这是一个典型误解。真正的快乐教育，从来不是降低标准，而是改变路径，用兴趣激活学习动机，用实践替代机械重复，用鼓励取代羞辱式排名。孩子在“玩中学”，并不意味着学得更少，恰恰可能学得更深、更久。经济学上有个基本原理：内生动力远强于外部压力。教育同样如此。
宋清辉：快乐教育益处多，应借鉴国外快乐教育模式，让孩子玩中学
更值得警惕的是，应试教育正在产生明显的边际递减效应。家庭教育支出不断攀升，补课市场年年扩张，但社会真正渴求的高水平创新人才并没有同比例增长。换句话说，我们在教育上“越卷越贵”，却未必“越卷越强”。从宏观角度看，这是一种资源错配；从微观角度看，则是无数家庭和孩子的沉重负担。
我并不否认，中国基础教育在知识训练上的某些优势，但如果继续把分数当作唯一指挥棒，忽视孩子的心理承受力和个体差异，代价只会越来越大。近年来青少年心理问题频发，本质上也是教育评价体系单一化的外溢结果。一个健康的教育体系，应该既能培养少数拔尖者，也能让大多数普通孩子保有尊严、兴趣和持续学习的能力。
因此，我一贯主张，中国教育改革应更加开放地借鉴国外成熟经验，逐步增加探究式学习、跨学科项目和体育艺术比重，减少单一笔试权重，让课堂真正“活”起来。教育的终极目标，不是把孩子变成标准化零件，而是帮助他们成为完整而有潜力的人。
如果说过去的发展阶段需要大量“做题型人才”，那么面向未来的高质量发展，更需要有想象力、有判断力、有韧性的新人。快乐教育不是口号，而是通向这一目标的重要路径。让孩子在更宽松、更有尊重的环境中学习，不只是教育问题，更是关乎一个国家长期竞争力的经济问题。
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