胡国柱在发言。受访者供图
从50多平方米的废弃乒乓球室到现在300平方米的智能机器人教育实验室，机器人编程项目以及车模、航模、船模等项目都颇具规模，走进湖南省东安县耀祥中学科技室，很难想象这是一所农村中学。
“我最大的心愿是让农村孩子享有与城市孩子同样优质的科技教育资源。”全国人大代表、该校科技教师胡国柱说。
“我的孩子们走向全省、全国的赛场，经常是寥寥可数甚至是唯一来自农村学校的队伍，别人都惊讶，农村孩子怎么搞这个？我说，农村孩子怎么了，农村孩子也能玩转科技！”2016年，他带着学生们获得全省机器人大赛三等奖，从此点燃了这所农村中学科技教育的火花，越来越多的农村孩子在科技创新的舞台上崭露头角。
“从政策层面来说，科技教育已经迎来了春天，但关键还是在政策落地上。”胡国柱说。
胡国柱在调研中发现，一方面，很多农村学校开展科技教育硬件条件不足，没有器材、没有实验室；另一方面，师资缺乏，许多科技教育教师由其他学科教师兼任，缺少专职科技教育教师，职业发展通道也不畅通。“一些地区和学校对科技教育的重视程度还不够。”胡国柱说。
针对这些问题，胡国柱建议，在公费师范生、“优师计划”等项目中设定科技类课程教师培养比例，逐步补齐专业化的科技教育教师；与此同时，要通过建设“城乡科技教育共同体”、共享线上资源库、推动高校及科研机构对口支援等方式，破解农村地区科技教育资源不足的难题。
胡国柱的这些建议被吸纳进了《关于加强中小学科技教育的意见》。作为全国人大代表和科技教育教师代表，他还被教育部邀请参加该意见出台的新闻发布会，分享农村学校开展科技教育的经验和感悟。
“今年我还会一如既往地关注科技教育政策落地的问题，推动科技教育在田野间落地生根，让农村孩子同样能够在科技的世界里绽放光彩，为国家科技创新人才的培育筑牢基层根基。”胡国柱说。
《中国教育报》2026年02月26日 第01版
作者：本报记者 欧媚
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