学校工作计划（2026春季学期）《向下深耕一寸，向上拔节一程》|向下深耕一寸，向上拔节一程|学校工作计划|教学|教师|新学期

学校整体工作计划（2026春季学期）

《人民日报》曾有这样一段话激励过无数奋斗者：“所有的向上生长，都源于向下扎根。”如果把学校比作一棵大树，那么课堂是年轮，学生是新芽，教师是枝干，而制度与服务，就是深埋土壤的根系不张扬，却决定着一所学校能长多稳、能长多远。我校将围绕“初心、专注、融合、规范、协同、前瞻”六个关键词展开，把精力下在课堂里，把目光放在学生上，把功夫用在日常中，以扎根的深度托举孩子向上生长的高度，推动学校在稳步提质中见成效、在细节精进

中出品质。现将本学期工作计划安排如下。

一、初心——坚守育人本位

（一）提“温度”，守护每个孩子

新学期，学校把“看见每一个孩子”作为育人工作的起点。坚持从每天的校门口问候、晨检状态观察、课堂情绪反馈做起，关注孩子的身体变化与心理波动，尤其对新转入、性格内向、适应较慢的学生，建立“班主任牵头—学科教师联动—家校及时沟通”的支持链条。完善午间看护、课间值班、放学路队陪护等常态安排，让孩子在校园里“有人管、有人陪、有人懂”。同时，通过主题班会、同伴互助、小组关怀等方式，营造友善、温暖的班级氛围，让每个孩子都能在安全感中放开手脚、安心成长。

（二）提“力度”，抓实日常细节

育人最见功夫的地方，往往不在“热闹”，而在“日常”。本学期学校继续推进“一日常规清单化”，把进校、课前准备、课堂倾听、课间文明、卫生整理、就餐秩序、午休安静、路队出入等环节细化到可操作的动作标准，并通过“年级组巡查+班级自评+周反馈”形成稳定的执行节奏。重点抓牢“三个关键时段”：早晨入校不散乱、课间活动不追逐、放学路队不拥堵；聚焦“两个高频场景”：厕所文明与楼梯行走、就餐排队与餐后整理。让规则更清晰、执行更稳定，把校园秩序真正“立起来”。

（三）提“精度”，做细育人落实

育人落实，既要面上铺开，更要点上精准。本学期学校完善学生成长记录机制，结合课堂表现、作业完成、活动参与、行为习惯等信息形成“成长画像”，用数据和观察共同支撑判断，用调整和支持推动改变。对学习基础薄弱或阶段性波动的学生，实行“分层作业+课堂跟进+课后答疑”的组合支持；对学习能力较强、兴趣特长突出的学生，提供展示平台与挑战任务，如阅读分享、学科小讲师、项目实践等，让他们持续保持内驱力。每月开展一次年级层面的“成长复盘”，把问题清单转化为改进行动，让育人从“看见”走向“改变”，从“安排”走向“有效”。

二、专注——聚焦主责主业

（一）“点”上抓关键，把握“落脚点”

新学期，学校把提升教学实效作为主责主业的“落脚点”，抓住能直接影响课堂质量的关键环节，做到聚焦发力、精准用力。重点抓好“三个关键点”：一是备课质量，强化集体备课与二次备课要求，确保目标清晰、重难点突出、课堂环节可操作；二是课堂实效，持续开展推门听课与随堂观察，关注课堂参与度、提问有效性和学生真实获得；三是作业质量，落实分层布置与规范批改，严控重复性、机械性作业，突出“练有所指、改有所用”。每周形成“课堂问题清单+改进建议”，让改进落到具体课、具体人、具体做法上。

（二）“线”上强过程，织密“责任链”

教学质量的提升不能靠突击，必须靠过程管理的稳定推进。本学期学校进一步织密“教—研—评”全过程责任链：教导处统筹规划与督导，年级组抓日常落实，教研组抓专业引领，班主任与学科教师抓学情跟进，形成分工明确、协同运转的管理闭环。坚持“周检查、月反馈、段分析”的节奏：周周看备课与作业落实，月月做课堂观察与教研复盘，阶段性开展学情分析会，聚焦共性问题提出具体调整方案。对青年教师实行“师徒结对+听评课跟进+课例打磨”支持；对骨干教师压担子、给平台，引领课题研究与示范课展示。让每一项要求都有负责人、每一次检查都有反馈、每一个问题都有跟进。

（三）“面”上提质效，夯实“基本盘”

在抓关键、抓过程的基础上，学校更注重面上质量的整体提升，夯实“基本盘”，让不同年级、不同班级都能稳步向好。首先，完善学情监测与质量分析机制，形成“数据呈现—原因研判—措施落地—复盘改进”的闭环，不把数据用来“比高低”，而是用来“找方法”。其次，推进课堂教学方式优化，倡导任务驱动、小组合作、当堂反馈等策略，提升课堂互动质量，让学生“听得懂、跟得上、说得出”。同时，关注学生学习习惯与方法指导，落实阅读积累、规范书写、错题整理等基础训练，把“会学”作为长期目标。通过关键点突破、责任链保障、基本盘稳固，推动学校整体教学质量在春季学期实现稳中有升、稳中见效。

三、融合——推进五育并举

（一）提“合力”，让课程更协同

五育并举的关键在“融合”，更在“协同”。本学期，学校从课程统整入手，推动学科教学与德育渗透、体育锻炼、美育浸润、劳动实践同向发力，避免各做各的、各唱各的。教导处牵头梳理学段育人目标，按年级建立“育人主题清单”，把阅读表达、规范书写、合作沟通、健康习惯、劳动意识等核心目标融入学科课堂与班级管理。各教研组在集体备课中增加“融合设计”环节：语文阅读与美育赏析结合，数学应用与劳动情境结合，科学探究与生活观察结合，让课程更贴近孩子、更贴近真实。同步完善综合实践与劳动课程的课时落实与过程记录，做到时间有保障、任务可操作、成果可呈现，让融合不止停在方案里，而是真正走进课堂里。

（二）提“活力”，让活动更丰富

活动是融合育人的“练兵场”。本学期学校坚持“月月有主题、周周有参与、人人有展示”的活动思路，把体艺劳育与德育目标嵌入常态活动中。围绕春季特点，组织“校园阅读分享”“春日运动挑战”“劳动整理周”“艺术作品展”等项目，让孩子在参与中体验规则、在合作中提升能力。年级层面设置“任务包”：低年级侧重礼仪养成与动手体验，中年级侧重合作探究与表达展示，高年级侧重项目实践与组织策划，做到分层推进、各有重点。学校进一步优化社团活动管理，实行“菜单式选择+梯度式成长”，保证活动质量与安全秩序，同时把学生作品、表现过程纳入成长记录，让活动不仅“热闹一次”，更能“沉淀一段”。

（三）提“能力”，让学生更自信

融合育人的落脚点，是让学生更有能力、更有自信。本学期学校围绕“会表达、敢担当、能坚持”三个方向，提升学生综合能力：在课堂中增加展示机会，让孩子敢于发言、乐于表达；在班级中设立岗位轮值，让孩子学会负责、学会协作；在活动中设置挑战任务，让孩子体验“努力之后的完成感”。对基础薄弱或性格内向的学生，采取“小目标+小舞台”的方式逐步建立自信，如小组发言、作品展示、班级服务等；对能力突出或特长明显的学生，提供“更高一级的任务”，如主持、讲解、策划、带队等，让他们在服务他人中实现自我成长。学校将持续用更系统的课程、更丰富的活动、更贴近的支持，让每个孩子都能在春天里抬头挺胸、稳步向前。

四、规范——夯实制度根基

（一）立起“硬规矩”，守住“底线关”

规范是学校稳定运行的“骨架”，也是师生安心学习生活的“底线”。新学期，学校坚持“制度先行、标准先明”，把关键环节的规则立起来、执行严起来。围绕学生一日常规、课堂教学秩序、课间活动管理、午餐午休组织、放学路队与接送秩序等重点领域，进一步细化岗位要求和操作流程，做到“事有标准、岗有要求、人有职责”。校门管理、来访登记、值班巡查等制度坚持刚性执行，做到入口严、过程稳、流转清。对容易反复的薄弱点，如楼梯口拥挤、课间追逐、物品随手乱放等，坚持“先提醒、再纠偏、再巩固”的规则养成路径，让规矩不靠喊、靠看得见的行动沉淀为习惯，守住校园运行的安全线与秩序线。

（二）用好“显微镜”，抓实“细节处”

学校管理最怕“大而化之”，最见功夫的是“细处到位”。本学期学校把“显微镜式管理”落到日常：看课堂，重点看学生参与度、课堂纪律、作业反馈质量；看课间，重点看活动区域分流、文明提醒是否到位；看后勤，重点看食堂流程、卫生死角、设施维护是否及时。继续实行“行政带班+年级值守+重点点位巡查”的联动机制，把巡视从“走一圈”变成“发现问题、当场处置、及时反馈”。同时，建立“问题随手拍+整改清单”机制，对环境卫生、设备损耗、用电用水、消防器材等细节问题做到早发现、快处理。管理不仅是约束，更是服务：在细节处把问题提前解决，给老师留出教学的空间，给孩子留出成长的从容。

（三）建好“任务书”，压实“责任账”

计划要落地，靠的不是热情，而是清晰的任务分解与责任闭环。本学期学校将重点工作全部纳入“任务书”管理：每项任务明确目标、节点、负责人、协同部门和验收方式，做到“谁牵头、谁落实、谁反馈”一目了然。教导处、德育处、总务处等部门分别建立专项台账，做到周推进、月复盘、期总结，形成可追溯的过程链条。对阶段性重点工作（如教学常规检查、主题活动组织、校园设施维护、安全演练等），实行“清单化推进+销号式管理”，完成一项、反馈一项、巩固一项。对落实不到位、反复出现的问题，坚持“提示—整改—回访”三步走，不把压力留到期末，不让问题拖到最后。通过“任务书”把工作压实到人、把责任落细到事，让学校管理真正实现有章可循、按表推进、闭环见效。

五、协同——形成多方联动

（未完）

《学校工作计划材料汇编》（2026新春版）需要学校工作材料⁺ʷᵉⁱ ˣⁱⁿ ➣wqjg19770802

（一）

01.《策马扬鞭，智启未来》

02.《攻坚破难、内涵提升》

03.《奋进新时代，实现新突破》

04.《守正创新筑根基，数字赋能启新程》

05.《五育并举筑根基协同育人谱新篇》

06.《把握“攻坚”基调，谱写春季新篇》

07.《数字赋能・行知育人・五育融心》

08.《非遗润心・行知育人・智启未来》