文|弥小木
“孩子抱怨班主任老师对他不够好，不知道是孩子单方面的情绪，还是老师真的有问题，我该找老师聊聊吗？”
这题，家有两娃的老母亲有经验。
看孩子
如果孩子在上幼儿园或者小学，那孩子说的可能不是全貌。听完之后，有机会的话，可以不用那么刻意地问问其他孩子的感受，听听其他孩子是怎么表达的。
这样，大概能拼凑出老师在校对孩子们的状态。
孩子如果进初中了，那么他们的表达，很大概率是在“倾诉”。“倾诉”完就结束，不需要家长去做什么。对于孩子来说，和家长“倾诉”这件事，只是单纯“倾诉”。家长这时候，只要做好“倾听者”的角色就行。
怎样才能做好“倾听者”？不评判，不跟着情绪激动。虽然是初中生，但在他们的表达中，终究还是一个人的视角。
如果孩子在“倾诉”的过程中，问到家长的意见，这时候家长再给一点中肯的意见也不晚。说是中肯的意见，切记不能带“说教”的味道。但凡有一点“说教”的味道，孩子很可能就安静不再多说一个字。
为了确保说出口的话，没有“说教”味道，实在拿不准，那就选择最简单的“嗯、对、是的”的应答方式。
虽然孩子会不满意这样的应答方式，觉得敷衍，比起一不小心带出的“说教”味道，这样的“敷衍”方式是最保险的。
毕竟，孩子只是想“倾诉”，大人没必要在孩子“倾诉”的时候添堵。
看老师
找老师要慎重。
只要不是原则性问题，老母亲采取的原则是“非必要不找老师”。
什么是原则性问题？
有“霸凌”的情况。
之前老二班级里，有位老师特别严厉。严厉的方式是，孩子们的作业有不满意的，要么擦掉重写，要么本子会被摔到地上。关键是，整个班级，几乎没有一个孩子能让老师满意。
某次这位老师的态度过于严厉，导致一位女同学产生了厌学情绪。那位女同学的妈妈后来找了校长，投诉了这位老师。
学校的处理方式是，给这门课换了一位老师教。
下一个学期，那位女同学转学，那位非常严厉的老师又回来重新教他们班。只不过，这位老师这一次的教学态度有很大改善。虽然会让孩子们重写，但不再摔本子。用孩子的话来说，那就是老师“态度好很多”。
另一位老师的教学风格，同样比较夸张。
老母亲是没想到，上海的学校，有老师的教学风格会如此特别。对于风格特别的老师，老母亲和我家孩子叮嘱的是：如果老师有超过界限的教学方式，一定要告诉老母亲。
因为比较了解自家孩子，相对来说是属于乖巧的，如果老师有超过界限的教学方式，那老母亲是一定会去沟通的。
除了原则性问题，老母亲之前因为很有“必要”的一件事，找过老二的某位老师沟通。老母亲保持了诚恳的沟通，沟通结束，那位老师居然给老二穿小鞋。从此，在那位老师的眼中，我家老二处于透明状态。老师前后的变化，孩子也感受得到。
这位老师给老母亲深深地上了一课。
不是每一位老师都值得沟通。
每位老师都有自己偏爱的学生，这挺正常。
比“正常”再过一些，就算不是“偏爱”，是“宠爱”，那也是老师的事。老师对自己孩子不够好，那就不够好。
好了又能怎样？
只看事实
如果可以，引导孩子看“事实”，不看感受。
下一回，孩子再提起老师对他怎么不够好，那就让孩子不带情绪地描述“事实”，问孩子“发生了什么事？”
什么是“事实”？老师做了什么是事实。
不过，孩子看到老师做的事情，未必是全貌。所以，孩子看到的“事实”，也不一定是“事实”。就算如此，只要是不带情绪地描述“事实”，就有可能跳出“情绪”的视角。
只谈“事实”后，也许孩子就能发现，其实老师并没有对他“不够好”，这种“不够好”的感觉，可能是他的“感受”。
小结尾
只要不是原则性问题，孩子口中的班主任对他不够好，家长扮演好“倾听者”的角色就好。
哪怕老师真的对他“不够好”，也没什么。
做好自己的事就行。
早一点认清“这个世界上，不是所有人都会喜欢自己”这个真相，也挺好的。
Hi~我是弥小木
过好当下最要紧~
热门跟贴