“去年，我们一口气砍掉了翻译、摄影等16个本科专业和方向。”
2026年全国两会期间，全国政协委员、中国传媒大学党委书记廖祥忠这样说。此言一出，# 登上各大网络平台热搜词条。
廖祥忠直言不讳地指出，未来是“人机分工时代”，他表示正在做课堂革命，课堂必须彻底重构，老师需要搞清自己在整个知识体系中承担什么作用，剩下的则交给AI。
近年来，随着生成式人工智能（AIGC）与自主智能体（Agent）的爆发式进化，传统知识体系及专业结构都面临着重构的挑战。
专业调整是高校应对AI冲击最痛切、也最坚决的“第一刀”。面对经济社会发展新需求及生成式人工智能对传统岗位的颠覆性替代，今年的政府工作报告提出，完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，分类推进高校改革，动态调整学科专业。
2026年两会期间，多位代表委员建议健全学科专业动态调整机制：
全国政协委员、广西师范大学副校长黄晓娟表示，建立健全学科专业动态调整和预警机制，增强人才培养与国家战略、区域发展的适配性；以人工智能技术为驱动，重塑教育教学体系，探索构建学科交叉、跨界融合、多元协同的师范生培养新机制。
湖南省政协委员、湖南涉外经济学院常务副校长陈斌建议，建立“产业需求—学科响应”动态联动机制；实施“学科专业重塑工程”，打造与地方产业匹配的特色学科群；省级财政设立“学科专业结构优化引导资金，对主动撤销低效专业、新增急需专业的高校给予专项补助。
不管是政府工作报告，还是两会代表委员的建议，学科专业调整的关键是“提高人才培养与社会需求的适配性”，因此，在AI冲击之下，那些AI替代率高、就业萎缩、知识更新滞后的专业必然遭到淘汰。中国传媒大学“砍掉的16个专业”，如翻译、摄影等方向，恰恰就是AIGC技术成熟度最高、自动化替代风险最大的领域。
与此同时，“立新”也在同步进行。2025至2026年间，全国多所高校撤销了英语、会计、市场营销等传统专业的部分方向，而一批具有交叉性质的前沿学科与专业正在各大高校落地，如：“智能视听工程”、“具身智能科学与技术”、“数字人文”等。例如，中国传媒大学在停办不适应需求的传统旧专业的同时，新增了“智能影像艺术”、“游戏艺术设计”等强调创意策划与人机协作的新方向。
“这门课知识点是哪里？难点在哪里？和未来的对接点在哪里？”廖祥忠提出的“灵魂三问”，则直击当前课堂教学的痛点——除了专业调整与改革，教什么？怎么教？成了老师面临的痛点问题。
“当前大学课堂面临这样的尴尬：抬头率、到课率不高。”在两会教育界委员小组讨论中，武汉大学校长张平文委员直言不讳。当学生在手机上就可以获取海量教学资源时，传统讲授模式的吸引力正在被稀释。张平文认为，大学教育必须向“激发学生学习和解决问题能力”转型。
此外，如果教师自己都无法驾驭AI，何以教导学生？
今年两会，多位代表委员呼吁从国家层面推动制定高校教师AI能力认证体系和标准，将数智素养纳入职称评审与岗位考核的核心指标；高校积极开展多种形式的培训，帮助教师熟练掌握与教学科研相关的AI工具应用。
全国政协委员、福建师范大学校长郑家建则分享了该校培养“未来教师”的创新实践：AI课程全面融入师范生的培养，同时积极探索“人工智能+”微专业，“让学生毕业时既有专业底子，又有数智能力”郑家建说。
正如廖祥忠所说“老师需要搞清自己在整个知识体系中承担什么作用，剩下的则交给AI。”在AI冲击之下，教师的角色正在发生根本性转变：从传统的知识型“讲师”转型为真正的能力型“导师”。他们不再垄断知识，而是侧重于情感连接、价值引领、思维启发以及个性化学习路径的设计。
拥抱AI，与AI合作，已是职业必备和生存必需。
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作者：黄卓
参考资料来源：中国传媒大学官网、央视新闻、新华社、中国社会科学报等媒体公开报道。
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