《全民阅读促进条例》（以下简称《条例》）第二十六条明确提出：国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读便利性和满意度。在数字化浪潮席卷教育的今天，《条例》并未简单偏重传统阅读或数字阅读，而是体现了融合共生的智慧——校园阅读的未来在于数字技术与纸质阅读的深度融合，即“数纸交融”。

显然，利用数字技术与纸质阅读的深度融合，构建开放、协同、高效的校园阅读新生态，已成为当前教育高质量发展的必由之路。聚焦革新校园阅读方式方法，推动数纸交融，真正让校园阅读成为浸润师生日常的学习方式与精神来源，是突破当前校园阅读发展瓶颈、赋能未来校园阅读新生态的关键路径。

　数纸交融理念的核心要义

数纸交融并不是简单地把纸质阅读的内容数字化呈现，也不是完全用数字工具取代纸质载体，其核心在于打破数字阅读与纸质阅读之间的壁垒，实现二者优势互补、深度融合。通过先进的数字技术手段，将纸质阅读的沉浸感、深度思考体验与数字阅读的便捷检索、互动分享、动态更新等特性有机结合。例如，读者在阅读纸质书籍时，通过扫描二维码或使用增强现实（AR）技术，即可快速链接到数字平台上的扩展资料、作者访谈视频、相关学术数据库等，弥补传统纸质阅读在空间、时间和资源获取上的局限，让阅读过程更具层次感、互动性。数纸交融能为读者打造无缝衔接、高效流畅的学习环境，无论读者身处数字端还是纸质端，都能获得优质的阅读体验。

　数纸交融的多元实践价值

促进学生阅读素养提升，强化深度学习能力培养。学生可以通过手机、平板电脑等电子设备阅读书籍，利用批注、高亮等功能标记重点难点或读书笔记，同时借助在线词典、学术数据库等数字资源快速查阅陌生概念，提高学习效率，而纸质书籍阅读保障深度学习与专注训练。

助力教师精准把握学情，实现个性化阅读指导。通过数字平台获得学生阅读时长、批注等数据，结合线下沟通了解学生阅读的问题等，教师能更精准地把握学生的阅读状态与学习需求，为不同阅读水平的学生推送差异化的阅读材料，实现差异性培养，真正做到因材施教。

推动学校教育教学改革，深化数纸融合创新实践。数纸交融打破课上课下边界，丰富了教学资源形态，催生了“混合式教学”“翻转课堂”等模式革新。数纸交融理念下的教育教学目标超越知识获取，更注重培养学生的专注深思、信息整合及批判性思维等人文素养。在此过程中，教师角色从传统的知识传授者转向学习引导者和促进者。

数纸交融赋能校园阅读新生态的实施路径

校园作为师生阅读的主阵地和未来公民阅读习惯养成的关键场所，肩负着育人的责任与使命。面对数字阅读与传统阅读并存的现实，构建数纸交融的校园阅读新生态，需要从顶层设计着手，围绕资源、空间、课程、活动、评价五大支柱协同一体有效推进。

推动资源立体化建设，优化阅读供给体系。优质、均衡、适配的阅读资源是数纸交融的基石。学校应统筹整合现有各种类别、形式的阅读资源，建立阅读动态资源库，优化动态、立体、精准的阅读供给体系。制定并定期更新阅读资源图谱，将纸质资源与数字资源进行智能关联的阅读导航。依托校园智慧阅读平台，记录分析学生的借阅历史、在线阅读时长、资源点击类别及阅读测评结果等，对不同学科、不同年级、不同阅读能力的学生进行精细化分级分类，实施个性化数字阅读资源推荐服务，确保阅读资源的适切性。积极引入中国国家数字图书馆、学习强国等权威平台资源，推送学校师生喜闻乐见、提升专业素养的阅读内容。

构建全域沉浸式场景，重塑多维阅读空间。融合校园物理空间与数字空间，创造沉浸式、互动性阅读环境，提升师生的阅读体验与效果，实现师生“人人皆学、处处能学、时时可学”。学校应设立多功能阅读区，既保留安静舒适的纸质阅读区，又设置数字化阅读区、虚拟现实软件体验馆等设施，实现纸质资源与数字终端、沉浸设备的有机整合。将阅读资源渗透至校园每个角落，在教室、食堂、走廊、运动场等场所设置互动体验资源，充分利用虚拟现实（VR）技术和增强现实（AR）技术高效传输文字、声音、图像等信息，让师生沉浸在阅读的海洋中。依托校园智慧平台构建跨班级、跨时空的“云端阅读”，支持阅读打卡、线上沙龙与成果分享，形成虚实融合、持续互动的阅读生态。

深化阅读与教学融合，发展跨媒介课程体系。课程教学要深入探索数纸交融路径，将纸质文本的深度研读与数字媒介多元呈现有机结合。鼓励教师根据教学需求，利用数字工具设计融合纸质与数字元素的教学活动。例如，让学生基于纸质教材内容创作数字故事、制作多媒体演示文稿等，实现阅读输入与多元输出的有效衔接，促进学生知识内化与创新表达。

丰富阅读体验形式，构建立体化阅读活动体系。将数字阅读与纸质阅读深度融入校园活动，例如，开展“数纸交融，书香中国”主题活动月，组织数字阅读分享会、阅读创意转化赛（将纸质图书文字转化成短视频、插画、编程等数字技术）等线上线下联动的活动，鼓励学生用短视频、播客等形式推广好书。以丰富的活动为载体，让阅读体验从静态接收转为动态创造，最终营造一个生动可持续的校园阅读环境。

创新多元评价机制，建立阅读成长档案。数纸交融阅读评价要突破简单量化统计，转向关注过程、重视素养、促进发展的多元综合评价。借助智慧校园平台构建动态阅读评价系统，采集分析师生在纸质和数字阅读上的种类、频次、轨迹、资源停留时长、互动讨论质量、读书心得或报告等，评估师生的阅读习惯和成长情况，从而有针对性地提供阅读指导和建议。通过数据可视化技术为师生建立动态的数字化阅读成长档案，生成“阅读素养画像”，助力师生规划阅读生涯、实现持续发展。

（石恒帅系西北师范大学教育科学学院博士研究生、黔南民族师范学院教育科学学院讲师，王兆璟系西北师范大学教育科学学院教授、博士生导师）

《中国教育报》2026年03月11日 第09版

作者：石恒帅 王兆璟