2026年学习教育：抓小放大，六多六少，有尺度，有高度，有深度|修辞|写法|小账|尺度|张力|立意

学习教育最重要的一个环节是查摆问题，列出问题清单。如何写出高质量、有深度、让人信的清单呢？

第一，撰写问题要做到既有深度，还有尺度，更有高度，最好的办法是运用辩证思想，通过对问题表面分析，找到问题的表现、根源、原因，运用形象化的语言、修辞化的写法，做到短小精悍、入木三分。本文围绕工作中抓小放大、舍大求小的问题，列举出6种问题，供大家借鉴使用。

第二，如何撰写抓大与抓小的辩证关系？“抓小”与“放大”既相互对立、又辩证统一。“抓小”是基础，“放大”是方向，两者不可偏废。既要防止“好高骛远”的空谈误事，也要克服“囿于琐碎”的格局局限。树立某某观，就要在“小”与“大”的辩证统一中找准坐标：既要“抓小”见真功，把每一项具体工作抓实抓细抓到位；更要“放大”显担当，站在全局高度思考谋划、把握方向。

第三，撰写过程中，分别从工作站位、工作把握、大局观念、能力素质、盘活资源、时间精力六个维度，梳理出六组形象对比，即“埋头拉车”多，“抬头看路”少；“见微知著”多，“见树见林”少；“算小账”多，“算大账”少；“善做小事”多，“善成大事”少；“精打细算”多，“统筹兼顾”少；“忙于事务”多，“用在谋局”少，形象生动，表达含蓄。

（阅读提示：为使大家更能深刻理解讲话稿的内在逻辑，学会写作技巧，在每节前附上构思立意，供大家借鉴。）

1.在工作站位上，“埋头拉车”多，“抬头看路”少

构思立意：本节采取对比思维构思，从“埋头”与“抬头”对比切入，揭示局部与全局的失衡。逻辑上由表及里，从现象剖析到本质归因。写作上采用比喻对照，“苦劳”与“功劳”、“抓小”与“放大”形成张力。

习惯于就事论事、就工作抓工作，把全部精力投入到具体事务的落实上，看似忙忙碌碌、兢兢业业，实则对工作的全局思考不深、领悟不透。满足于把眼前的事情办好、把交办的任务完成，却很少从“大盘子”“全局性”审视工作定位、把握工作方向，工作有苦劳却无“功劳”，有过程却难见效，看似“抓小”到位，实则“放大”缺失，在关键时刻、重大任务面前站不稳、跟不上、顶不住。

2.工作把握上，“见微知著”多，“见树见林”少

构思立意：本节采取点面结合思维构思，运用由表及里逻辑撰写。写作时采取大量的“四字词语”，既形象生动的表达含义，又准确实在的再现了问题表现，充分彰显了语言艺术。

习惯于“就事论事”的线性思维，在具体问题、局部环节上能够敏锐发现、精准施策，却缺乏“跳出工作看工作”的宏观视野，看不清事物发展的内在逻辑和整体走势……看似能够“以小见大”，实则往往“因小失大”，把局部利益置于全局利益之上。

3.在大局观念上，“算小账”多，“算大账”少

构思立意：本节采用整体与局部辩证思维构思，运用对比映衬手法，将“算小账”与“算大账”形成鲜明对照，通过“一亩三分地”“寸土不让”等生动比喻，揭示本位主义的思想根源。旨在引导读者跳出局部、胸怀全局，实现从“看眼前”到“谋长远”的认知跃升。

思考谋划工作，习惯从本单位的“一亩三分地”出发，在“大盘子”里只盯“自己那一块”，对全局利益考虑不多、对整体布局响应不够。

4.在能力素质上，“善做小事”多，“善成大事”少

构思立意：本节采取辩证思维构思，以“小事”与“大事”对比切入，揭示能力表象与担当本质的内在反差。运用比喻对照手法，通过“照葫芦画瓢”“守摊子”等具象表达，直指本领恐慌背后的责任缺失。旨在让读者认清：善做小事是基础，善成大事才是关键。

在具体事务、单项工作中能够驾轻就熟、得心应手，把小事做得精细、把细节抓得到位，但在面对复杂局面、处理重大任务时，却显得力不从心、办法不多。……要么“躲着走”、要么“绕着行”，把精力过多消耗在“小打小闹”上，却在大局所需、发展所急的关键处“缺失缺位”。

5.在盘活资源上，“精打细算”多，“统筹兼顾”少

构思立意：本节采用对比思维构思，将“精打细算”的表象与“舍大抓小”的本质对照剖析，揭示“刀背与刀刃”的错位。写作上运用比喻点睛，以“撒胡椒面”“输血供氧”等具象化表达，让问题立现。旨在引导从“算小账”向“顾大局”跃升，实现资源向大事聚焦、向中心发力。

在调配资源上，有时把心思过多地用在了“算小账”上，对人力、物力、财力等资源的使用精打细算、寸土必争……实则是“因小失大、得不偿失”。资源用在了“刀背上”，力量分在“末节上”，无法实现效益最大化。