推动产教融合载体从“虚”向“实”转变——“新双高”视域下产教融合载体建设研讨会在杭州成功举办|产教融合载体|山东|校企|职教|高技能人才

在加快建设教育强国、持续推进职业教育高质量发展的时代背景下，产教融合已成为赋能职教改革、服务区域经济发展的核心抓手。3月20日，由中国教育发展战略学会产教融合专业委员会主办、浙江商业职业技术学院承办的“新双高”视域下产教融合载体建设研讨会在浙江杭州顺利召开。来自全国职业院校、科研院所的专家学者和中高层管理者，以及行业企业代表近300人参加会议。

研讨会期间，与会代表围绕产教融合的核心议题进行了深入交流与思想碰撞，形成了高度共识。大家一致认为，在“新双高”建设背景下，产教融合已从简单的校企合作迈向更深层次的“要素联动”与“集群发展”。未来的核心任务在于推动产教融合载体从“虚”向“实”转变，通过实体化破局、项目化协同，构建基于数字化平台的市域产教联合体与行业产教融合共同体。这不仅是职业教育增强适应性的关键一招，更是服务国家战略、赋能区域产业升级的必由之路。

作者/《在线学习》主笔何曼

研讨会现场

战略引领：政策解读与标准发布指明方向

中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长柯春晖

中国教育发展战略学会常务副会长兼秘书长柯春晖在致辞中指出，长期以来，产教融合始终面临着“校热企冷”、合而不深、融而不合等现实困境。要破解这些难题，关键在于载体创新——构建真实、稳定、可持续的产教融合载体，让教育链、人才链与产业链、创新链真正形成闭环生态。他强调，第二期“双高建设计划”明确“办学能力高水平、产教融合高质量”的目标定位，职业院校必须“以产教融合为主线”推进改革创新。

浙江省教育厅党组成员、副厅长陈峰

浙江省教育厅党组成员、副厅长陈峰致辞指出，深化产教融合是“贯彻落实教育科技人才一体化发展战略”的重要途径。当前，职业教育的发展逻辑，已经从“有什么办什么”转向“产业需要什么我们就教什么”。对此，他提出倡议：产教融合要从“松散合作”走向“实体运行”，从“物理结合”走向“化学融合”；要扎扎实实推进“五金”建设，只有“把内功练好了，产教融合才有底气”。

浙江商业职业技术学院党委书记何瑶伟

作为国家“双高计划”建设单位，浙江商业职业技术学院主动服务“415X”先进制造业发展需求，重组专业学院布局，增设人工智能学院。学校党委书记何瑶伟在致辞中表示，产教融合不是一道“选择题”，而是一道“必答题”。学校依托各类产教融合载体，致力于将企业的“战场”资源转化为学校的“课堂”资源，并牵手华为、海康威视等行业领军企业，牵头成立多个省级产教融合平台，实现了从“校内循环”向“校企双元”的根本转变。

中国教育发展战略学会产教融合专业委员会理事长刁庆军主持上午研讨会

中国教育发展战略学会产教融合专业委员会副理事长兼秘书长李桂云主持上午研讨会

浙江工业大学教育学院副院长、浙江省职业教育发展研究院副院长刘晓

浙江工业大学教育学院副院长、浙江省职业教育发展研究院副院长刘晓在主旨报告中分享了关于“新双高”视域下产教融合载体战略升级与建设的思考。他表示，我国产教融合载体建设的核心逻辑始终围绕“产业需求牵引、职业教育改革适配、人才培养提质”，每一种载体的出现，都是对不同时期产业发展需求和职业教育改革痛点的精准回应。针对未来发展，刘晓认为，产教融合高质量发展的关键在于实现从“项目合作”到“制度创新”的转变，构建产教融合“新形态·新平台·新机制”，推动校企从“牵手合作”迈向“共生共赢”。

中国教育发展战略学会产教融合专业委员会学术委员会主任、石家庄邮电职业技术学院原党委书记田克美

中国教育发展战略学会产教融合专业委员会学术委员会主任、石家庄邮电职业技术学院原党委书记田克美在主旨报告中表示，经济强大是一切强大的基础，而产教融合正是要服务于经济社会的高质量发展。要实现这一目标，必须充分发挥政府的主导作用，并从解码企业战略出发制定人才培养方案与目标。他认为，应建立没有“围墙”的政行企校深度融合的数字化学习与管理平台，实现人才培养与行业企业需求的精准对接。面对AI时代，他提出，产教融合可以使教师突破AI压迫——掌握教学主动权，最终推动实现“产业链—创新链—人才链—教育链有机融合”。

中国教育发展战略学会产教融合专业委员会产教融合系列标准重点课题研究项目发布

研讨会上发布了中国教育发展战略学会产教融合专业委员会产教融合系列标准重点课题研究项目，并启动了行业产教融合共同体建设标准、市域产教联合体建设标准、产业学院建设标准等六大标准的建设工作。田克美对项目的背景意义、原则与框架、核心标准与工作部署进行了阐述与解读。他表示，这一重要发布将为全国产教融合工作的规范化、科学化推进提供有力的标准引领。未来要以标准为尺、以数据为链、以智能为翼，共创产教融合新未来。

北京教育科学研究院职业教育研究所所长霍丽娟

北京教育科学研究院职业教育研究所所长霍丽娟以《要素联动集群发展，打造高水平市城产教联合体》为题，阐述了新时期产教融合面临的机遇与挑战、市域产教联合体建设的新要求，以及建强市域产教联合体的路径与策略。她表示，建强市域产教联合体，要围绕产业园区、县域的需求构建产教融合生态，创新区域政校行企协同育人新机制，引导职业学校与企业一道系统推动教学关键要素联动，实施集群培养，推动人才培养体系更新迭代。同时，以“企业真命题”“技术真需求”为合作切入点，打通“验证—中试—量产”全链条科技成果转化通道，推动联合体 “服务好、支撑好”产业高质量发展，着力加强联合体的组织韧性、制度韧性、结构韧性、能力韧性，切实实现区域层面教育科技人才一体化协调发展。

多元探索：载体建设创新实践百花齐放

浙江经济职业技术学院原校长邵庆祥

浙江经济职业技术学院原校长邵庆祥结合产业学院建设实例，从职教改革、特色办学及“新双高”建设三个背景层面，回顾了二十多年来中国职业教育改革取得的主要成果，分享了中国特色产教融合的理论与创新实践。他表示，产业学院是国家职业教育改革发展的必然产物和缩影，贯穿于整体治理框架“工学结合、校企合作、产教融合”的全过程。未来要向服务内涵拓展、促进学校转型、国际模式推广等方向转化，支撑高职院校成为融入产业生态的共生型组织。

浙江商业职业技术学院校长李贤政

浙江商业职业技术学院校长李贤政从改革背景、服务面向和实践探索三个维度，分享了学校电子信息工程技术国家高水平专业群在“产教融合协同育人、赋能区域产业发展”方面的想法和做法。学校实现了从订单班1.0版本，到产业学院2.0版本，再到生态联盟3.0版本的迭代升级，努力构建了“产教同频、数字共振”的校企合作新生态。他表示，到2029年，学校将建成“精准匹配区域产业、有效服务产业龙头、辐射带动中小企业”的国内一流数字安防专业群，形成培养“未来工厂”现场工程师的全国样板。

山东港口职教集团党委书记、董事长，青岛港湾职业技术学院党委书记徐国旺

山东港口职教集团党委书记、董事长，青岛港湾职业技术学院党委书记徐国旺分享了全国港口航运产教融合共同体建设的实践探索与思考。全国港航产教融合共同体，已汇聚152家成员单位，覆盖全国18个省份，形成了覆盖产业链、创新链、教育链的行业“超级生态圈”。他表示，面对产教融合“深水区”的挑战，共同体坚持问题导向、精准发力，在“机制不实、资源分散、办学封闭、转化堵点、信息孤岛”等五大问题上实现了突破。未来，全国港航产教融合共同体将系统推进“点线面体”四维联动的建设新格局。

天津职业大学党委副书记、校长吴宗保

天津职业大学党委副书记、校长吴宗保分享了全国高端装备制造（工业控制技术）行业产教融合共同体建设的经验。他介绍说，学校实施了三个维度的实践探索：一是以平台为依托，赋能高端装备行业发展；二是以项目为载体，培育更高质量储备人才；三是以需求为牵引，筑牢强国建设根基。他表示，学校未来将继续深化产教融合，推进“两体”建设，实现专业群全覆盖，着力打造办学特色鲜明的高水平职业大学。

杭州职业技术大学党委委员、副校长楼晓春

杭州职业技术大学党委委员、副校长楼晓春分享了国家级市域产教联合体“钱塘样板”的建设实践。钱塘以产业立区，发挥“区政合一”叠加优势和政策牵引作用，设立杭州钱塘科学城管理办公室，以实体化运行机制统筹推进联合体建设，实现了需求要素的精准对接。他表示，市域产教联合体的未来发展，要以数字化改革为重点，建立产、科、教共生共融的生态体系，加快推进科技成果向现实生产力转化，推动产教融合走深走实。

江西应用技术职业学院党委委员、副校长曾毅

江西应用技术职业学院党委委员、副校长曾毅分享了赣州稀有金属市域产教联合体的建设经验。联合体通过建立“四个专门”实体架构，落实“五个协同”工作机制，拓展“五个服务”功能布局，实现了从实体化破局、项目化协同到实质性服务的整体推进。他表示，目前该联合体已取得初步成效：产教融合关键难题逐渐缓解，人才区域适应性明显增强，人才岗位匹配度明显提高。下一步，将在实体化运行与集群培养的内在联动机制方面下功夫。

数字赋能与专业升级：构筑产教融合新生态

掌淘网络科技（上海）有限公司副总经理蔡成

掌淘网络科技（上海）有限公司副总经理蔡成以《以实习就业数据为引擎，构筑产教融合核心载体》为题进行分享。他表示，要以数据驱动专业、课程、教材、教师、实习实训五要素联动，构建“岗位需求—培养实施—实习验证—持续改进”的人才培养闭环。同时，以庞大数据为核心引擎，打通“政—行—企—校—生”五方链路，构建四方协同载体。他介绍，工学云产教融合AI智能体已在推动产教融合落地中发挥积极作用，为校企合作提供了智能化支撑。

三云（湖北）数字科技有限公司总经理张海波

面对数字经济的浪潮，数字化平台正在成为驱动产教联合体实体化运营的关键引擎。三云（湖北）数字科技有限公司提出的“基于数字化平台驱动的市域产教联合体实体化运营生态构建”方案，为破解产教融合中的协同难题提供了新思路。该公司总经理张海波表示，真正的产教融合不是简单的挂牌，而是要求精准匹配、动态交互的实体化运营，而实体化运营生态构建的逻辑，则是打造双边资源精准匹配矩阵。

山东畜牧兽医职业学院科技产业处处长王加才

山东畜牧兽医职业学院通过“股份合作、引企入园”等模式，深化了产教融合的“山东牧院实践”；创新形成了国家农综区产教联合体“1336”实体化运行机制、现代畜牧业产教融合共同体“12367”实体化运行机制，依托“两体”，打造了产教融合的实践载体——农业特色产业学院。学校科技产业处处长王加才表示，学校通过全资运营公司入股大型农牧企业，旨在打造“学校有话语权、能说了算的自主可控的产教融合实践基地”；通过共建特色产业学院，打造新产业背景下的育人和服务载体。

全国网络视听行业产教融合共同体负责人韩英

高职高专院校正积极推动网络视听专业转型与产业学院落地。全国网络视听行业产教融合共同体负责人韩英在案例分享时表示，要实现行业标准与人才培养的精准对接，共建实习实训基地，助力优秀学生就业；要将高技能人才培养从“盆景”变为“风景”，进而形成生态。此外，产业学院要与“两翼”协同发展，将产业学院打造成为服务市域网络视听产业发展的“人才蓄水池”与“技术服务站”。未来，产业学院建设要把握精准定位、主动融入、循序渐进三个核心要点。