自主管理，是教育赋予少年最珍贵的成长课题。它不是放任自流的散漫，而是在科学引导下的自我觉醒；不是单打独斗的逞强，而是在协作中实现的共同进步。
在德阳巴川中学，自主管理从未停留在口号层面，而是化作浸润日常的实践，让每个学生都能在做事中成长，在担当中成才。近日，七年级每周出炉的班级周刊成为一道独特的教育风景。这份涵盖班级总结、学科表现、问题建议等内容的周刊，不仅让家长清晰掌握孩子的成长轨迹，更藏着教育的深层智慧。
每个班的周刊前页，内容很充实（部分展示）
“七年级下学期，班级管理得有新变化！” 作为德阳巴川中学七年级三班的班主任，彭志鑫老师在新学期伊始便定下了这样的目标。而他口中的 “新变化”，核心载体正是一份由学生全权主导的班级周刊。
“制作周刊的初衷很简单，就是记录成长、凝聚集体、搭建沟通桥梁。” 彭老师的话语朴实却藏着深刻的教育思考：让每个孩子的努力被看见，激活班级凝聚力，打通家校沟通壁垒，更要激发创作热情、赋能终身能力 。
“我们曼巴三班的班级周刊，本质上其实是师生共同编织的成长史诗，它见证平凡日子里的微光，也让教育的美好落地生根。”
——七年级三班班主任彭老师
自主管理的核心，是让学生从 “被管理者” 转变为 “成长的主人”。传统教育中，学生常处于被动接受安排的位置，而德阳巴川中学践行五维自主教育，打破了这种惯性，年级周报让学生清晰看到自身优势与不足，主动调整学习节奏。
“新学期班级管理要升级，我希望找到一个能让每个孩子都参与、都成长的平台。”彭老师坦言，周刊的初衷源于四重教育期许：记录成长轨迹，让每个孩子的努力被看见；激活班级凝聚力，培养主人翁意识；打通家校沟通，构建教育合力；激发创作热情，赋能终身能力。
同学们将小组成员情况记录在表
为了让自主管理真正落地，他将班级划分为 6 个小组，明确每组的周刊职责。每个小组设组长牵头，组员各司其职，而丁运嘉作为 1 组组长，需要管理小组内 3 名组员的日常考勤。
自主管理就是从不会到会，从犯错到改正的过程。“刚接手时，我对于记录小组成员情况还有点生疏。” 回忆起初任组长的经历，丁运嘉同学的话语里满是真实的感慨。
丁运嘉同学与他的周刊记录单
“周刊让我明白，自主管理不是单打独斗，而是学会统筹、沟通与协作，这种能力让我在学习中也受益良多 —— 现在我会自主制定学习计划，还能帮组员梳理错题，大家一起进步。”
——丁运嘉同学
从慌乱无措到从容统筹，从怯于表达至主动担当，丁运嘉同学的成长并非个例，而是德阳巴川中学自主管理教育的普遍缩影。在巴川，“人人有事做，人人参与自主管理” 不是一句口号，而是渗透在每个班级、每个年级的日常实践中。
每个班人员的职位安排，粘贴在班级外墙上
各班级更有特色鲜明的自主管理模式，这种 “班级有特色、人人有岗位、事事有人管” 的自主管理体系，彻底打破了 “少数班干部承包管理” 的传统，让每个学生都能在实践中找到自己的价值坐标。
自建校以来，德阳巴川中学始终坚守 “全面发展” 的育人初心，以 “五维自主教育”（自我认识、自主设计、自主管理、自主学习、自主评价）为核心，为学生搭建了广阔的成长平台。
从曼巴三班的班级周刊到各年级的特色岗位，从丁运嘉同学的个人蜕变到全体学生的能力提升，自主管理教育正在这里落地生根、开花结果。德阳巴川中学用实践证明，自主管理不是放任自流，而是通过科学的体系搭建、精准的角色赋能，让学生在自主实践中唤醒内在动力，锤炼核心素养。
当每个学生都能在适合自己的岗位上发光发热，当自主成为一种习惯、一种能力、一种文化，他们终将成长为兼具自主性、责任感与创造力的新时代青年，这正是德阳巴川中学自主管理教育最珍贵的成果，也是教育最本真的模样。
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