郭德纲曾经有一句非常经典的话： 你跟他讲道理 ,他跟你耍流氓;你跟他耍流氓, 他跟你讲法律 ; 你跟他讲法律,他跟你讲 国情 ， 后面还有一大串，之所以想到这句话，是因为今天一则上了热搜的教育新闻:
说深圳 一名高三学生因备考期间受校园鸟鸣干扰，写信请求学校“拆除鸟巢”。该校党委书记、校长并未简单采纳诉求，而是以一封公开回信，将这一“自然干扰”转化为一堂关于生命、自然与成长的教育课，引发了舆论热议。
学生的信和书记的公开回信我都看了，这么高三的学生，很有问题意识，并且提问的方式也很艺术，最后那句——请派专人拆除鸟巢，也显出少年的直率。
而再看书记的回信，引来如潮好评，尤其是他提到的“生命教育课”，成为众多媒体和网民点赞的关键点，认为这是难得的教育佳话。
在这堂生命教育课上，他提到这么几个核心观点：生命自有其节律，鸟鸣是鸟儿求偶、呼应同伴的天性表现，世界不会因人类活动而改变运行节奏，学会与万物共存是成长必修课。生命的韧性恰是在应对不适中培养。
一碗浓烈的鸡汤味，让人很是上头。
我肯定不能说书记的话没道理，话也说得很漂亮，简直不容反驳。但是，我在想，当这个学生在读完书记的公开信后，会有什么样的感受呢？
我认为，共情也好，尊重也罢，在学生和学校领导之间的对话，最需要的是平等基础上的理解。简单来说，就是要设身处地站在彼此的角度来对话。
我们不妨简单粗暴提出一个问题：一个高三的学生，正在为备考争分夺秒，他是如何来理解书记的这番看上去无比正确的话。
对他来说，最现实的问题，就是如何减少鸟声的打扰？有人肯定会说，这是学生自己的问题，是自己的注意力不够专注等等。
这些说法有道理，但是，比道理更重要的，是高三学生所面临的真实心绪，高强度备考中，可靠且安全的环境，才是他最需要的，甚至是唯一需要的。他如何能把鸟叫当成黄昏音乐会？他如何能“把高考当成人生长河的一朵浪花”，又如何能“在鸟鸣声中，既能沉着备考，又能听见生命的回响”，在当下的节点，他可能是无法共情所谓生命节律，万物共存这样的大道理的。
对他来说，不需要上课，只需要先帮我解决噪音问题。
提出“请派专人拆除鸟巢”，看上去简单粗暴，不符合我们大人的教育期待，但是他也说了，这是他在不知道“有何妙计”情况下提出。这些在当下许多人看来严重不适的简单粗暴，对这个学生来说，困扰就有多大。
对他来说，技术层面的援助，比如在噪音阶段提供耳塞，比如对教室隔音效果进行改善，可能要比这些看上去的漂亮回信，要好得多。
虽然高考于我已经是20多年前的事，我总在尝试站在这个学生的视角，去“品读”书记的回信，就我个体而言，我竟然会心生逆反直至厌烦心理，而让我意外的是，这样的心理竟然还如此熟悉？而像我这样老师眼中的优等生尚且如此，其他的又会否有如此心理？
我知道，我的这番言论，可能会引来不适，但是，我还是要说。我看到评论中有一句话：
肖申克的救赎中有一句台词——总有一天你会笑着说出曾经令人痛苦的事情。
学校书记在公开信也说，未来，当他回忆高三的生活时， 这些鸟鸣可能成为独特的青春印记。
苦难永远不值得歌颂，正如作家余华所说，苦难就是苦难，苦难不会带来成功。苦难不值得追求，磨炼意志是因为苦难无法躲开。
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