人工智能时代如何培养青少年信息社会责任？
《义务教育信息科技课程标准（2022年版2025年修订）》指出要不断增强学生信息社会责任感。信息社会责任作为数字素养的核心维度，在人工智能深度嵌入社会生活的背景下显得尤为重要。
本专题通过典型案例，呈现南京市鼓楼区在培养青少年信息社会责任过程中如何主动、科学、有效地利用人工智能技术，赋能青少年信息社会责任培养，以期能够为一线教育工作者提供参考。
小学高年段教学中践行信息社会责任培养的实践探索——以《我是AI好管家：隐私与数据安全》一课为例
许蔚涯
南京师范大学附属中学新城小学
本文以生活中的人工智能应用为支点，探秘信息科技课堂中人工智能与隐私保护、数据安全之间的联系，围绕人工智能获取信息的内容、路径、风险展开分析，鼓励学生从多角度思考应对策略，旨在帮助学生在充分认识人工智能优势的基础上，理解其必须遵循伦理道德规范，树立信息社会责任感，学会在智能时代与AI理性共处。
信息科技课堂信息社会责任培养现状与主要问题
随着人工智能（AI）的快速发展，信息社会责任的培养成为信息科技课堂落实立德树人根本任务的关键要素。小学高年段学生已具备基础逻辑思维，对AI技术双面性拥有初步的批判性思考能力，但因限于该年段认知特点，思维缺乏系统性，呈现碎片化特征，需具象案例以支撑抽象原理的学习，通过实践验证自身的想法。基于该年段学生认知特点，本文以“AI应用与隐私安全保护”主题为实践场域，着力探索信息科技课堂教学中的信息社会责任培养路径，以解决其在落实过程中面临的挑战：一是青少年隐私保护意识薄弱，在与智能系统交互过程中缺乏“自主性”，规避风险能力欠缺；二是课堂AI应用安全规范缺失，教师对AI工具的选择缺乏充分的考量，师生群体尚未建立起系统的AI应用安全操作认知；三是伦理认知难以具身体验，隐私保护与数据安全的边界模糊，相关原理知识教学难以具象化，不易通过教学活动清晰表达。
课标依据与教学环节设计
《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）将“信息社会责任”纳入信息科技课程核心素养范畴，课程总目标进一步明确：学生需要正确应对人工智能对社会的影响，认识到人工智能对伦理与安全的挑战，遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任。在此基础上，对高年段信息社会责任的学段目标作出细化要求：通过体验人工智能应用场景，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，合理地与人工智能开展互动，增强自我判断意识和责任感。
本次教学以《我是AI好管家：隐私与数据安全》一课为例，通过情境模拟、终端联动、实践体验等丰富形式，带领学生经历数据“采集—处理—应用”全过程，深入探秘AI场域人机交互过程中潜藏的隐私保护与数据安全问题，清晰呈现信息社会责任这一核心目标的培养路径。主要实施环节为：①依托真实情境，感知数据采集安全隐患；②依托体验推理，追踪数据传递全程，明确隐私安全威胁来源；③依托问题导向、实践探究，规范数字工具使用；④依托案例引导，辩证看待AI技术，实现价值引领。
教学实践
1.初探AI数据小秘密
在传统数据安全与隐私保护的教学中，教师多以理论铺垫、技术名词解读导入，缺少真实鲜活的生活案例支撑，难以引发学生的情感共鸣。
在《我是AI好管家：隐私与数据安全》一课中，笔者以生活实例“智能门锁的多种解锁方式”为切入点，打造了生动有趣的课堂导入环节。具体过程如下。
师生互动：教师播放智能门锁多模式解锁视频，清晰呈现智能门锁人脸识别、刷卡验证、指纹识别等解锁流程，同时展示门锁与手机APP联动界面——开锁记录实时上传、设备状态远程查看等功能直观可见。
提问引思：智能门锁可以多途径解锁，实现数据同步上传。我们应如何做AI小管家，合理管理身边的智能设备？
这样将学生的注意力引向技术背后的安全问题，使学生主动结合使用智能门锁的生活经验，将抽象的数据采集、隐私保护概念转化为具象的生活问题，初步审视智能设备数据采集的合理性，为后续深度探究和实践活动筑牢思维基础。
2.数据秘密深研究
（1）探秘数据采集，解析潜在风险
真实情境引发了学生共鸣，但针对智能设备使用中的数据采集问题，仅依靠单一案例演示，难以让学生有切身体会。这就需要教师设计沉浸式体验，推动学生从被动观察向主动探究转变，由“旁观者”转化为“参与者”。具体过程如下。
教师利用AI平台制作智能门锁小游戏，并结合智能音箱、智能手表、智能体重秤等生活实例，向学生展示各类智能设备的数据收集情况。
任务布置：①尝试用人脸识别、密码输入、指纹验证、刷卡录入等方式模拟开锁，记录开锁过程中涉及的数据信息。②挑战“寻找我的AI数据足迹”，梳理生活中使用AI设备留下的数据足迹，比一比哪个小组发现的数据类型多。
师生总结：姓名、生日、面容特征、语音等身份标识类数据属于个人隐私数据，不能随意透露。
提问引思：智能设备采集的数据都是必需的吗？会对我们的生活造成哪些影响？
小组汇报：智能设备存在过度采集数据的现象，如智能门锁在指纹采集之外，收集人脸、密码、门禁卡等多重信息，而生活中极少需要三种方式叠加开锁。过度采集数据会对隐私安全造成威胁。
通过上述模拟体验、讨论探究、思辨分析的层层递进，将抽象的数据采集、隐私风险转化为可感、可知的亲身经历。学生通过“模拟解锁”“寻找我的AI数据足迹”小游戏，梳理出数十类隐私数据，面对多元的数据类型与庞大的数据量，真切感受到智能设备对个人信息的“全方位捕捉”。同时，学生察觉到智能设备存在过度、非法采集数据的现象，如被不法分子利用，这些信息可能被用于诈骗、盗用账号等违法行为。
（2）追踪数据旅程，深化风险认知
数据采集过程中隐私风险仅是AI时代信息安全隐患的冰山一角，数据处理与应用过程同样潜藏着不容忽视的安全问题。课堂教学应以实践为载体，深化学生对这一完整风险链的认知，实现数据安全保护的价值引领。
AI处理数据过程的不透明性，形成了所谓的“黑箱”现象。教师可借助AI生图以假乱真的效果，带领学生开展实践操作，形成直观的认知冲击。具体过程如下。
任务布置：①扮演“小小推理家”，观察图片中人物细节与场景逻辑，判断哪些图片可能是AI工具生成的。②发出自然语言指令，使用生成式人工智能平台完成图片中人物形象优化、背景环境替换等任务，尝试生成人物开口说话的动态视频。
提问引思：如果AI随机生成的人物形象与自己高度相似，你会产生怎样的感受？
小组汇报：当生成人物形象和自己高度相似时，会让人产生疑惑“AI是从哪里获取到我的形象特征的？会不会带来冒充、侵权等问题？”
通过情感共鸣与逻辑追问相结合的引导方式，让学生深刻体会到：AI处理数据的全流程是普通用户无法洞悉的，AI可能给出正确答案，也可能缺乏清晰的、可追溯的科学逻辑链条：这项技术若被滥用，用户的隐私面临巨大威胁，极易滋生制作虚假信息、侵犯他人肖像权与名誉权等一系列风险行为。
3.探寻隐私保护好方法
小学高年段学生具备独立使用移动设备的经验，可快速掌握实操类技能，但对数据泄露风险认知不足，不会自主调整隐私设置。因此，教师需筛选适配其认知水平、易于实现的信息加密技巧。具体过程如下。
任务布置：①挑战“破解密码”小游戏，总结“弱密码”特征，提炼“强密码”标准。②设置设备隐私权限。以小组为单位，探究平板设备的“隐私与安全性”设置模块，了解定位、麦克风、相机、语音识别等权限功能。同时结合学习单，对不同APP获取权限进行分析并设置。
小组汇报：弱密码多为长度短、纯数字或含生日等个人信息的密码。建议设置强密码（至少覆盖三类字符，无个人信息），结合设备隐私权限，实现双重防护。
通过上述多种保护隐私方法的学习，学生能够较好地理解“密码长度与复杂度”“定期更换密码”“关注隐私权限设置”等基本安全准则，深刻认识到个人信息泄露的潜在风险，实现从“被动接受知识”到“主动重视保护”的意识觉醒。从密码设置的安全原则，到隐私权限的合理配置，学生熟练掌握了数据保护的具体方法与技巧，大幅提高了隐私安全保护的实操能力，逐步完成了“意识觉醒→方法掌握→能力内化”的进阶，数据隐私保护的核心素养得到显著提升。
4.安全使用我建议
教师利用典型案例组织学生探讨技术发展与数据安全的辩证关系，引导学生认清AI技术是社会发展的必然趋势，树立理性看待技术的观念。具体过程如下。
任务布置：结合案例思考AI工具的使用引发隐私泄露问题，这是否意味着我们要彻底禁用AI工具？如何从多个角度规范AI设备侵犯隐私的现象？
案例：①Grok聊天机器人存在隐私设计缺陷，最终导致超77万条用户隐私被动泄露。②某款AI陪伴应用的服务器完全暴露，任何人都可直接访问服务器，获取用户60万份音视频文件及身份令牌。③警方侦破AI换脸诉讼案，犯罪团伙利用AI换脸对公民财产造成严重威胁。
师生总结：个人使用层面需提升隐私保护意识，强化隐私保护能力，不随意向AI设备提交敏感信息，关闭不必要的数据收集功能；技术研发层面应优化产品设计，对核心数据传输与存储环节进行加密处理，定期开展技术维护与升级；国家管理层面需完善AI设备隐私保护制度，制定相关法律法规，加强对AI行业的监管力度。
通过补充多领域AI应用案例，学生能够直观感受技术优势与潜在问题的共生关系。
实践反思
本节课依托AI平台实现教学资源生成革新，有效开展个性化教学设计，实现了培育学生信息社会责任的目标。课后，教师围绕学习目标，从知识掌握、能力发展、素养提升三重维度设计学生自评问卷。收集到的数据显示：在“知识掌握”维度，96%的学生能清晰梳理AI数据全环节隐私风险，准确区分不同环节的安全隐患，核心知识传递扎实；在“能力发展”维度，94%的学生在实践体验中能准确辨别不合理数据收集行为，可落实3种及以上隐私保护方法；在“素养提升”维度，93%的学生能从多角度分析隐私泄露问题的解决路径，具备尊重他人隐私、保护自身信息安全的数字伦理素养，树立理性的AI使用观。
本文作者：
许蔚涯
南京师范大学附属中学新城小学
文章刊登于《中国信息技术教育》2026年第06期
引用请注明参考文献：
许蔚涯.小学高年段教学中践行信息社会责任培养的实践探索——以《我是AI好管家：隐私与数据安全》一课为例[J].中国信息技术教育，2026（06）：19-21.
人工智能时代青少年信息社会责任培养的路径探究
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