近年来，已有一批高校明确宣布，压缩师范专业办学规模。

例如，萍乡学院称对特殊教育专业予以撤销，对体育教育、音乐学、汉语言文学3个专业实施减招，逐年调减学前、小学教育招生规模。

南昌师范学院确立了“做精做优师范教育，做大做特非师范教育”的发展思路。其中之一就是坚守教师教育主责主业，适当压缩师范办学规模，聚焦提升培养质量。

此前，据中青报消息，湖南当地一幼专党委书记告知，按照上级教育部门要求，2025年已经停止了师范教育类的大专层次招生。该校4个专业（早期教育、学前教育、舞蹈教育、现代教育技术）停招，另有两个专业（体育、美术）各缩至招40人。

师范教育，迎重大变革

去年，西南大学校长王进军就教师教育这一话题接受媒体采访，在访谈中他指出：当前，高校学科专业建设紧密对接国家战略、社会经济发展重大需求，师范生培养呈现整体规模动态缩减的趋势。

从目前来看，多所师范院校的师范专业被停招或者减招。与此同时，我国现有专任教师的数量也出现了首次减少。教育部发布的《全国教育事业发展统计公报》显示，2024年我国专任教师共计1885.10万人，相比2023年的1891.78万人，减少6.68万人。这也是1999年该《统计公报》始发以来，我国专任教师首次减少。具体来看，减少的主要是幼儿园和小学教师。仅仅2年，这两类教师总计减少近50万人。

另外麦可思发布的《中国大学生就业报告》数据显示，教育业虽然仍是吸纳大学生的主要行业，但吸纳能力逐渐下降，2024届本科生就业占比最高的行业是教育业，比例为13.9%，相比2020届的17.0%，五年来减少了3.1个百分点。2024届高职生进入教育业就业的比例为5.0%，比2020届的7.7%减少了2.7个百分点。

培养规模压缩行业吸纳能力下降等，使师范院校面临一定的生存与发展挑战。在此背景之下，师范类专科教育可能面临更大的发展困境。

如在政策导向方面，2024年《中共中央、国务院发布关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》提出，强化高层次教师培养，为幼儿园、小学重点培养本科及以上层次教师，中学教师培养逐步实现以研究生层次为主。

2025年，河北某幼专党委书记提到，省教育厅会议指出，全面推进全省小学师资本科化，专科层次师范类专业需缩减招生规模，自2026年起专科层次小学教育专业将减少招生，非师范类院校不得再招收师范类专业学生。受此政策影响，该校包括基础教育系的小学语文教育、小学数学教育在内的6个师范类专业将面临减招甚至停招困境，新专业申报与教师专业转型迫在眉睫。

在就业市场方面，随着各地各级教育机构对人才需求层次的不断提升，专科层次师范毕业生就业面临更大挑战。

在此背景之下，致力于从教的大学生提升学历意愿也持续增强。《中国高职生就业报告》（就业蓝皮书）数据显示，教育与体育大类专业的应届高职生，升本比例已从2020届的16.8%跃升至2024届的27.5%。

师范院校，锚定转型

在人口、政策、就业市场和院校发展等多重因素共同作用下，师范院校转型势在必行。目前，在缩减师范专业培养规模的同时，多所高校为进一步发展，正在其他方面进行积极探索。

提升非师范专业占比 发力前沿专业

日前安徽师范大学宣布成立智能信息与先进制造学院、智能材料与未来能源学院、人工智能学院等三所新工科学院，同时还成立了旨在培养复合型科技产业组织人才的科技商学院。新学院的成立，推动该校向“师范底蕴+工科硬核”双轮驱动深度转型。

四川师范大学正锚定特色鲜明的高水平综合性师范大学目标转型。学校在7个学院10余个专业推行“学科交叉、专业融合、协同育人”的新工科改革，对工科传统专业改造升级，打通电子信息、建筑、计算机等学科壁垒，增设大数据管理与应用等前沿专业，实现专业结构化调整。

麦可思研究经过统计也发现，近1/4的师范院校在过去的3年里新增3个及以上工科专业（注：师范院校为根据2024年普通高等学校名单，校名中带有“师范”的公办本科院校）。师范院校增设的工科专业普遍具有学科交叉性强、紧跟科技发展前沿、注重实践与应用，并且与当前社会发展的热点领域相关的特点，有助于培养新工科人才。

除了本科院校，部分师范专科院校也在积极拓展非师范专业。如大同师范高等专业学校保留师范教育传统（设有8个师范类专业），并积极拓展非师范专业11个，涵盖计算机、大数据、养老服务等新兴领域，展现了从传统师范院校向高水平综合类职业院校转型的发展态势。

部分师范类专科院校脱离“师范”属性

湖南曾就师范类专科院校的11所院校（包含6所幼儿师范高等专科学校）的转型提出了3条路径，其中一条是结合地方产业走自我转型发展之路。目前已有相关院校正在就此积极转型。如湘南幼儿师范高等专科学校举全校之力转型为“文旅+科技”类职业院校，着力将学校打造成湘南地区文旅科技类创新创业新高地；衡阳幼儿师范高等专科学校向计量职业技术学院转型。

师范类专科院校升本

为顺应社会发展对师资学历要求，部分师范类专科院校争取升格为本科高校。2022年教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》中明确提出，支持部分办学历史悠久、质量优质、效益明显、地方发展急需的师范高等专科学校升格为普通本科高校。在这样的背景下，一些符合条件的专科师范学院努力提升办学层次。

可以看出，目前师范院校正在通过不同的转型方式，主动优化专业结构、拓宽办学领域，以此适配教育多元化发展与新时代人才培养需求。

在当前高质量教育需求愈发紧迫，且伴随着生源危机等多重复杂因素相互交织的背景下，那些已经或者即将受影响的师范院校，必然需要转型。这既是教育资源优化配置的必然结果，更是师范教育体系自我革新的内在驱动。唯有主动破局，通过特色转型等战略性调整，聚焦人才培养质量的核心诉求，方能在时代浪潮中找准定位。

来源：麦可思研究整理自第一财经、教育部网站、各高校网站、麦可思研究等。

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