本文转自：人民网-云南频道
雷霁
集训成员指尖在光电模块上飞速游走，目光锁定LED灯带动画效果，掌控毫厘之间的精准……3月中旬以来，云南省玉溪职业技术学院集训基地成为汇聚来自全国各地选手的“练兵场”，第48届世界技能大赛光电技术项目中国集训队集训工作在此火热开展。
“我们积极投入优质实训场地与设备，建立‘校内外双导师制’，邀请世赛专家入校指导，让选手在实战中锤炼技能。”玉溪职业技术学院实验实训与竞赛管理中心主任庄会波介绍。
赛场上的精彩表现，根植于育人的深厚土壤。面对现代职业教育体系中“谁来培养人”这一核心命题，云南省玉溪市以“匠师队伍集群”发展为突破口，打破资源分散、师资不均、产教脱节的困局，走出了一条以集群之势赋能职业教育高质量发展的新路。
第48届世界技能大赛光电技术项目中国集训队在玉溪职业技术学院开展集训。玉溪职业技术学院供图
市县共链 畅通“匠师集群”发展新通道
资源碎片化、校际壁垒高、师资能力不均衡，曾是制约玉溪职业教育发展的痛点。
2024年，云南被纳入省域现代职业教育体系建设改革试点。玉溪市以此为契机，构建起“128”现代职业教育体系：由2所高职学校牵头组建职教集团，对8所县级中职学校实施提级管理，打破学校与管理层级壁垒。
作为牵头学校之一，玉溪职业技术学院创新实施集团化办学，对澄江市、江川区、华宁县和易门县的4所县级职中实施提级管理，采用“总校+分校”“总校+教学点”模式，建立中高贯通、产教互通的市域匠师集群发展格局。
中高贯通强内涵——通过“3+2”联合办学和“岗位互通”锻炼机制，打通中职、高职教师双向交流渠道；建立跨校联合教研机制，组建10个专业大类专家指导委员会，常态化开展教学竞赛；推行“1+N”导师制，每名总校教师结对指导3至5名县域教师；组建跨校教学创新团队，联合开发特色课程和新形态教材。
产教互通融需求——玉溪职业技术学院职教集团中职专业从提级管理前的96个优化至19个，新增“3+2”五年制专业8个，中高职课程衔接度达92%。同时，集团聚焦先进装备制造、生物医药等现代化重点产业，组建5个市域产教联合体、17个行业产教融合共同体和28个产业学院，让匠师成长与产业布局紧密衔接。
在资源整合中，玉溪职业技术学院下沉实训设备并新建改造10间专业实训室，还组建了装备制造、医药卫生等4个公共实训中心面向全市开放共享。
在玉溪市，那些曾经实训设备落后、只能“纸上谈兵”的县区学校，如今已实现优质实训资源全域共享。玉溪职业技术学院江川分校教师周再，便是这一共享机制的获益人之一。
去年底，周再在玉溪职业技术学院实训中心参加了新能源汽车维修培训，系统学习了理论和实操技能。“培训后，我取得了新能源汽车维修培训师、考评员双证书，不仅具备独立开展新能源汽车维修教学与考核的资质，还能更好地指导学生动手实操。”
玉溪职业技术学院教师车稳平指导学生开展实训教学。玉溪职业技术学院供图
团队共育 搭建匠师集群发展新平台
整合是基础，但集群发展也不是吃“大锅饭”。玉溪职业技术学院结合匠师成长各阶段的需求，按照“种子人才筑基、青匠青师提升、骨干匠师转化、名师名匠引领”四阶递进的成长路径培养匠师，构建匠师集群发展新平台。
在这个过程中，离不开名师的引领。
玉溪职业技术学院依托教学名师胡向东，组建了汇聚“兴滇英才”、全国技术能手等骨干的国家级教学名师工作室。
“工作室实施分层、分类的教师培养制度，通过师徒结对、技能竞赛，让青年教师站稳讲台、骨干教师站好讲台。”作为工作室负责人，胡向东深耕职业教育四十余年，并将丰富的教学和实践经验通过“师带徒、老带新”传授给青年教师。
工作室成员车稳平，就是在胡向东的带领下一步步成长起来，并获得了全国技术能手、“兴滇英才支持计划”教学名师、“兴玉技能大师”等多项荣誉。
这样薪火相传的良性循环还在继续。车稳平培养的学生李国祥，在第二届全国技能大赛中取得了光电技术项目第四名的好成绩，并被授予“全国技术能手”称号。
工作室的带动力和影响力在进一步发挥。“我们正加快优质教学资源建设，发挥示范辐射作用，开展教研指导，带动学校整体教学水平提升、教师集群式成长。”胡向东介绍。
在技能竞赛方面，匠师集群发展也发挥了聚合赋能的关键作用。“它打破了传统‘单兵作战’的模式，构建起‘专家引领+骨干支撑+梯队协同’的立体化备赛指导体系，让中青年教师在参与备赛过程中快速成长。”庄会波介绍。
集群效应的成果在竞赛成绩上有了直接的体现：玉溪职业技术学院4名教师指导学生获省级、国家级一等奖10余人次；多名青年教师参加省级、国家级比赛取得优异成绩，7人成长为国家级技能大赛裁判，2人入选国家集训队教练。
玉溪职业技术学院医教协同班学生在玉溪市中山医院进行实训操作。玉溪职业技术学院供图
产教共融 打通匠师集群发展新路径
翻看近年来玉溪职业技术学院的招生专业不难发现，学校的专业设置正循着产业升级的步伐，进行有序的迭代升级：智能网联汽车技术、人工智能技术应用、财税大数据应用等近年来新开设的专业含“新”量满满。
聚焦优势专业、赋能区域产业发展、提升职业教育适应性和吸引力才是充分发挥职业教育核心价值与办学效能的重要方式。这是玉溪职业技术学院的教学发展理念。
为将此理念落地，玉溪职业技术学院从教师和学生两端共同发力。
教师走进企业提升专业能力。“依托28个产业学院，我们组建校企‘双带头人’团队，创新‘双走进’通道——教师走进企业，将真实案例转化为教学项目；产业导师、技能大师走进课堂，将企业先进技术、岗位核心技能与生产标准带入课堂。”玉溪职业技术学院产教融合中心主任王殊介绍。
在这方面，玉溪职业技术学院教师黄伟云有着深刻体会：“我在实践中收集整理企业真实维修案例、典型工作任务、标准作业流程，用于改进课堂教学、编写实训工作页、优化实训项目，使教学内容更实用、更贴合企业。”
学生走出校园深度参与实践。在医教协同班中，玉溪职业技术学院教师与医院临床导师开展联合教学，让学生在真实场景中历练，教师则从中发现教学盲点、迭代实训项目。中医康复技术专业的学生潘芸芳和王姝呓进入玉溪市中山医院学习后感触颇深：“在病房里才知道，技术要精准，态度更要温暖。”“每一次实践都在反复练习中不断精进，也让我对中医康复治疗有了更深的了解。”
在学校与企业的“双向奔赴”中，产教双边实现了相互赋能：玉溪职业技术学院匠师牵头或核心参与企业技术攻关、工艺改良项目89项，其中32项成果成功落地应用，获得实用新型专利56项、计算机软件著作权登记6项，直接助力企业降本增效；共同开发活页式、工作手册式教材12部，其中9部入选省级“十四五”职业教育规划教材，3部入选国家级“十四五”职业教育规划教材。
如今，玉溪职业技术学院“双师型”教师占比达78%，建成专家工作站5个，国家级技能大师工作室1个，形成了一支以高层次人才为引领、“双师型”教师为主体的高水平师资队伍。
职业教育的高质量发展，核心不在“大楼”，而在“大师”；关键不在数量，而在生态。玉溪以匠师集群发展，重新作答“谁来培养人”之问——让优秀的人培养更优秀的人，让懂产业的人教出能创新的人。当这支队伍从“分散之困”走向“集群之势”，一所边疆职业院校的办学底气，便有了坚实的支撑。
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