我陪儿子读书，整整8年了。
从他8个月大开始，我就雷打不动地，每天给他读绘本，我们一起翻过的绘本，少说也有两三千本了。
那几年，儿子自然而然爱上了阅读，一有空就自己坐在那翻书，画面温馨得让我以为“大功告成了”。
然而，一年级上半学期，问题来了。
儿子阅读兴趣断崖式下降，除了睡前我给他读的那点时间，平时很少见他主动看书。
我心里“咯噔”一下：难道我的阅读培养计划失败了？
直到我买了两套书——《哈斯福斯笑闹成长故事》和《晴天有时下猪》。儿子拿到后，一边读一边哈哈大笑，又回到了原来那种痴迷阅读的状态，我催了好几遍“该睡觉了”，他才心不甘情不愿地合上书。
那一刻我恍然大悟：不是儿子不爱阅读了，而是家里那些图多字少的绘本，他早就看腻了。
他的阅读需求变了，而我这个“资源提供者”，还在原地打转。
接下来的大半年，我和儿子开启了“试读模式”，旨在寻找、定位感兴趣的书籍类型。
我负责搜集买书，他负责试读筛选，前前后后买了几十本，他真正喜欢的就只有十来本。
但就是这十来本书，让他爆发出惊人的阅读激情，短短半年，从磕磕绊绊读一两千字的桥梁书，快速飞跃到轻松啃完几十万字的长篇系列小说。
那些我担心“字数太多、篇幅太长、超出能力”的书，在兴趣的驱动下，他全都轻轻松松地读完了。
这一次，我被“兴趣的力量”深深震撼了。
我再次被“兴趣的力量”震撼到，是我自己最近重读《红楼梦》。
大学时我硬撑着读了一半就放弃了，前段时间突然来了兴致重读，竟然痴迷了！吃饭读、遛娃读、只要有空就读，搞笑综艺、电视剧、短视频全被我抛在脑后，脑子里全是红楼里的情节，短短几天就读完了。
原来，当年我读不进去《红楼梦》，不是因为太厚太难读，而是因为“不感兴趣”。
所以，到底怎么才能让孩子爱上阅读呢？
我总结出4条黄金法则：
黄金法则一：兴趣驱动，这是唯一的捷径
很多家长问我：“给孩子买什么书好？”
我的回答永远是：买他喜欢读的。
孩子阅读的动力很简单：因为喜欢，所以愿意读。
不像我们成人，阅读有时候是为了“有用”。
如何找到那本能让孩子“读到停不下来”的书？
1、舍得花钱，广撒网
幻想类、冒险类、温情类、幽默类、侦探类……各种类型的书都买几本回来，让孩子试读，读着读着就找到自己喜欢的那本书了，孩子不喜欢，放着落灰也没关系。
只要有那么一两本书能够打动孩子就是值得的。
不要觉得书是花钱买的，不看就是浪费钱。
2、用影视作品“种草”
很多经典儿童文学都被拍成了电影，我们可以先让孩子看电影，感兴趣了，顺势让他读原著。
我就是用这招成功让儿子喜欢上了读《爱丽丝梦游奇境记》和《丛林之书》。
3、去图书馆、书店让孩子自己选
不想买错浪费的家长，可以带孩子去图书馆或书店，那里书籍多，资源光，孩子可挑选的空间大。
不过提醒一句：现在很多书店最显眼的位置摆的都是“网红童书”，文学审美堪忧，我们要先筛选一下高质量的儿童书店。
所以我觉得没有不爱阅读的孩子，只有还没找到“那本书”的孩子。
黄金法则二：难度匹配，别让孩子“够不着”
能让孩子“想读”的书，还得“能读”才行。
一个还在读绘本的孩子，你扔给他一本纯文字书，密密麻麻的字会直接把孩子吓退，一点阅读兴趣都没了。
给孩子选书，先要找到兴趣点，再进行难度匹配。
所谓难度匹配，主要看这三个维度：
1、字数多少
低幼段以字少图多的绘本为主，幼儿园可以进阶到字多图少的绘本或桥梁书，一年级从桥梁书过渡到一两千字的纯文字中长篇故事，二年级以上再慢慢进阶到几万字、十几万字、几十万字的文字量。
2、情节复杂程度
低幼绘本情节比较简单，一条线走到底，一年级以后，故事开始有转折、有铺垫、有人物心理描写，孩子需要稍微“动动脑子”才能读明白。
3、主题的广度和深度
学龄前绘本的主题单纯美好，小学以后，儿童文学的主题逐渐丰富、有一定的复杂性，有正直、勇敢、坚毅等正面的主题，也有嫉妒、虚荣、自卑、谎言等负面的主题，孩子需要一定的认知能力去理解和思考。
怎么判断难度是否匹配呢？记住这个概念：最近发展区。
孩子读某本书“毫无压力” → 舒适区（太简单）
孩子读某本书“有点难，但愿意读，读完挺开心” → 成长区（刚刚好）
孩子读某本书“直接扔一边” → 困难区（太难了）
我们要让孩子始终在成长区阅读，既能享受阅读乐趣，又能不知不觉提升阅读能力。
总之，让孩子“踮踮脚”就能够到的书，才是最好的书。
黄金法则三：自由选择，把选书权还给孩子
孩子越大，自主意识越强，大多数情况下，他们只想看“我自己选的书”，而不是“父母让我看的书”。
尤其是亲子关系本来就紧张的家庭，让孩子阅读很容易变成一场“权力争夺战”——你越想让他看，他越不看。
怎么办？
把“选书权”交给孩子。
我之前买了一套动物小说大师西顿的作品，想让儿子接触一下动物文学，结果儿子翻了几页就丢在一边了，说不喜欢。
没办法，我只好按下自己的期待，尊重儿子的意愿。
后来，他自己选择了《丛林之书》，开开心心的看完了，还推荐给他的小伙伴看。
语言学家斯蒂芬·克拉申提出过一个著名的理论：自由自主阅读理论。
他说：“自由自主阅读（Free Voluntary Reading）是提高语言能力最有力、最可靠的工具。当孩子为了乐趣而阅读时，他们不知不觉就学会了阅读。”
我们家长的角色应该是“资源提供者”，而不是“阅读检查官”。我们可以提前筛选出一批高质量的书单，然后让孩子根据主题、封面、故事梗概，自己决定看哪本。
黄金法则四：无功利阅读，别把看书当考试
这一点，我想要重点分享。
很多孩子不爱阅读，根本原因是什么？
因为阅读在他们眼里，变成了“考试”。
家长要求读完复述故事、积累好词好句、写读后感、做阅读理解题……
孩子心里想：又来了，读完还要写作业，那我不读了还不行吗？
阅读一旦带上功利的目的，乐趣就瞬间消失了。
想一想，我们成年人追剧、看小说、刷短视频，图的是什么？就是爽啊，就是放松啊，就是沉浸啊。
你追完一部剧，朋友问你“这剧讲了啥”，你自然能说出来，你不会觉得那是“复述故事”的考试。
孩子阅读也一样，他在乎的是跌宕起伏的故事本身。
我们要做的，是给孩子留出完全无功利、自由自在、毫无顾忌的阅读空间。
读完不提问、不考试、不写读后感，最多就是像朋友聊天一样，随口讨论一下：“这个主角为什么要这么做呢？”
在这个过程中，阅读能力自然而然就提升了，孩子对故事的理解、对人物的共情、对情节的推理，都是在“不知不觉”中完成的。
至于做阅读理解题，那是在学校该完成的事情，至少在小学中低段是这样的。
培养一个爱阅读的孩子其实不难，难的是，培养孩子阅读的我们，是否对阅读这件事有正确的认知，是否能够给孩子提供正确的帮助。
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