当今世界正经历深刻变革。人工智能正以前所未有的深度和广度重塑知识的生产、传播与获取方式，有不少人断言：“未来十年，只会刷题、解题的‘学霸’将被算法替代。”如果AI擅长给出答案，那么人类的价值在哪里？
2026年3月，在广东以色列理工学院的“开学第一课”上，该校党委书记、副校长林丹明给出了自己的答案：“在AI迅猛发展的今天，广以倡导的提问驱动式教育尤为重要——学会提问，才能让AI更好服务于人。”
这番话恰好道出了广东以色列理工学院独特的人才培养理念——在算法擅长“解题”的时代，培养善于“提问”的人。而广以之所以能走出这样一条不同于传统高校，直击未来的育人新路，根源在于其独特的身份：是以色列理工学院在中国设立的唯一校区，也是我国目前唯一一所理工科中外合作大学。
很多人对中外合作办学存在刻板印象，认为是“低分上名校”的捷径，或是国外高校的“缩水版分校”。但广以从诞生之初就彻底打破这一误区，它全盘引入以色列理工学院的教学体系、考核标准与学术规范，不打折扣、不降标准，把被誉为 “中东MIT”的顶尖理工教育，原汁原味落地中国。
以色列理工学院建校百余年来走出了四位诺贝尔奖得主，其工程与科学领域享誉全球，广以不是合作项目，而是真正的中国校区，这也决定了它的育人底色：立足本土，接轨世界，培养能适配全球科技竞争的高层次理工人才。
师资是一所大学的灵魂，而广以的师资配置，堪称中外合作办学中的“顶配”。该校100%的教师由以色列理工学院按其本部标准全球选聘，外籍教师比例超过80%。其中最为人熟知的，便是2011年诺贝尔化学奖得主、以色列理工学院教授丹·谢赫特曼，他同时担任广以常务副校长，定期参与校区教学与管理工作。谢赫特曼并非广以唯一的顶尖学者——截至目前，广以已有21位学者入选斯坦福大学“全球前2%顶尖科学家榜单”，占比超过10%。这意味着，学生在校园里遇到的教授，很可能就是某个领域的国际前沿研究者。
更关键的是，这些教授并非只做科研、不问教学。广以实行小班化、导师制，生师比约10∶1，本科生从大一起就有机会进入实验室，在教授指导下亲手操作价值数亿元的高精尖设备。这种“本科即科研”的模式，在国内高校中并不多见。
区别于传统高校“老师讲、学生听”的填鸭式教学，广以的核心教育理念是提问驱动学习。在广以的课堂上，没有绝对的标准答案，教授们更鼓励学生大胆质疑、主动提问、自主探究，把“被动接受知识”转变为 “主动发现问题—分析问题—解决问题”。
AI 能快速输出既定答案，却无法自主提出前瞻性问题、发现未知领域的痛点。广以正是抓住这一核心差异，用问题导向思维，让学生跳出应试思维，练就批判性思考与创新能力。同时学校坚持数理先行，数学、物理等基础课程占比达1/3，为科研创新筑牢底层逻辑，让学生在AI时代拥有不可替代的思维优势。
对家长和考生而言，教育的最终落点是升学与就业，而广以的培养质量，直接体现在实打实的升学含金量上。学生入学即注册以色列理工学院学籍，毕业可获得广以毕业证、学位证 + 以色列理工学院学位证，三证均获全球认可。
全英文授课、原版教材、与本部同质的考核体系，让广以毕业生在全球升学中极具竞争力。在未来无论申请海外顶尖高校的研究生，还是进入跨国企业研发中心，广以毕业生都手握一张“硬通货”。
广以的价值，早已超越一所中外合作大学的范畴，它重新定义了AI 时代的优质理工教育。
在人工智能逐步替代重复性劳动的未来，这种“提出问题、定义问题、解决问题”的能力，才是永不被替代的核心竞争力。它也用实力打破了两大偏见：一是中外合作办学无硬核实力，二是国内培养不出对标国际的顶尖理工人才。广以的存在，让国内考生不用远渡重洋，就能在家门口接受世界一流的理工科教育。
正如谢赫特曼教授所言，“广以一定会快速成长，这所大学未来大有可为”——这份底气，来自它的师资、它的课程、它的毕业生用未来投票的选择。
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