全国各地小学校长、书记齐聚浦东，共话小学育人生态重构与实践|学校|教学|教师|教育|新学期

4月23日，第二十一期、二十二期全国小学优秀党组织书记校长高级研究班践行教育家办学理念与实践活动“强基固本铸魂育人——教育强国背景下小学育人生态重构与实践”研讨会举行。此次活动由上海市浦东新区教育局、教育部小学校长培训中心主办，上海市浦东新区北蔡镇中心小学承办。上海市浦东教育发展研究院副院长李军主持会议。

浦东新区教育工作党委副书记刘超在致辞中指出，建设教育强国，基点在基础教育，关键在育人质量。面对科技革命、学习方式变革以及教育公平需求升级，小学作为国民教育体系的“第一环”，其育人生态重构已成为落实立德树人、夯实教育强国根基的重要课题。浦东新区作为上海首个区域教育综合改革示范区，近年来持续推进小学育人生态系统性重构，着力构建党委领导、政府统筹、学校主责、社会协同、家庭参与的育人共同体，并在队伍建设、课程改革、实践创新等方面形成了一批基层样本。与此同时，全国多地的学校也带来了富有启发性的实践样本。刘超表示，此次研讨会为各地深化交流互鉴、凝聚育人生态重构共识搭建了重要平台。

ai时代，

教育需要“三守”

教育部小学校长培训中心常务副主任，北京师范大学校长培训学院、北京师范大学教育学部培训学院院长陈锁明在主旨报告中提出，ai时代教育需要“三守”。一要守时代观、历史观、系统观，站在时代坐标中看教育变革，在历史文脉中把握教育根脉，在系统思维中提升整体效益；二要守住教育的基本常识，在变化中辨识那些不变的育人道理；三要守教育规律，办符合学生身心发展规律的教育。

他认为，ai时代带来的教育挑战是前所未有的，突出表现为以下三个方面：一是教育问题之多前所未有，知识更新加速、学生专注力和思考力下降等；二是教育措施复杂程度前所未有，ai既不能简单禁止，也不能一放了之，传统学习内容和基本训练依然不可丢；三是教育观点之乱前所未有，面对考试、技术应用、学科价值等问题，学校亟须形成更加清晰、理性的判断。

围绕ai时代的教育应对，陈锁明强调，教育的底层逻辑正在发生深刻变化，“没有技术一打就垮，没有人文不打自垮”。他提醒，不能让技术废掉学生的思维，也不能让技术替代学生的基本学习能力，而应让技术成为激发学习兴趣、增强探索欲、深化学科理解的工具。基础教育尤其要守住“基础”，夯实学生做人、学习、健康和与他人、社会、自然和谐相处的根基。

回应真实教育问题，

这些小学亮出育人生态重构实践样本

主旨发言环节，上海市浦东新区北蔡镇中心小学党支部书记、校长杜川嫣介绍，学校以“让每一个生命蓬勃生长”为办学宗旨，围绕生命本位育人持续重构教育生态。在具体实践中，学校着力夯实三大支柱：一是构建多维立体课程体系，推动国家、地方、校本课程深度融合，以“生命力课堂”为抓手，探索以学生为中心的教学样态，并结合人工智能课程、银杏生长校本课程等，拓展学生多元成长空间；二是打造“五型教师”梯队成长生态，针对不同发展阶段教师实施精准培养，推动教师队伍专业进阶；三是完善校家社协同育人机制，联动家庭教育课堂、社会场馆和科创资源，拓展育人场域。

活动现场还围绕“重塑教育生态——新时代学校高质量发展的实践与展望”开展圆桌论坛，论坛由成都市东城根街小学党总支书记、东城根街小学教育集团总校长赖晗梅主持。来自全国各地5所小学的校长、书记结合办学实际分享了具体探索：

陕西师范大学实验小学“名校+”共同体总校长罗坤介绍，围绕教育公平，学校持续关注那些因学习习惯、认知能力、心理行为或外部环境等因素暂时落后的学生。经过10多年探索，学校建立起面向后20%学生的学习支持中心，形成“认知学业系统+心理行为系统”双系统，以及“课堂支持—小组干预—个别化帮扶”三层级支持机制，通过早期观察、科学分类、精准干预和动态评估，为不同类型学生提供补偿性教育。同时，学校注重保护学生感受，让孩子在自然、无感的状态中获得帮助。

大庆市兰德学校党委书记张戈指出，学校将家校社协同作为重塑教育生态的重要抓手，形成了“蓝韵领航”协同育人实践：一是厘清家校社边界，减少教育矛盾；二是整合社区、社会、家长等资源，丰富课程供给；三是依托校园文化和家长课堂建设，完善沟通机制，促进学生全面成长。

针对部分学生在小学阶段表现良好、进入初中后却出现不适应的现象，南充市五星教育集团党委书记、南充市五星小学党总支书记王孜孜指出，学校依托九年一贯制办学优势，着力构建贯通式培养体系：一是一体化设计一到九年级课程，在小学高年级渗透初中学科概念和思维方式；二是遵循学生思维发展规律，分阶段培养能力；三是推动小学、初中教师共同教研备课，打破学段割裂，更好服务学生持续成长。

上海市浦东新区明珠临港小学持续推进创造教育，将创新素养培养融入育人全过程。校长王雅琴介绍，学校从五个维度系统发力：打造儿童友好环境，营造温暖包容的校园文化；迭代课堂教学范式；建构少年创客课程体系，推动学生创意落地；将创造教育纳入教师培养体系；同时链接高校、场馆、企业等资源，拓展学习空间，不断激发师生创造潜能。

上海市浦东新区万科实验小学党支部书记、校长，上海市浦东新区合庆镇中心小学校长胡春华分享，学校以社会与情感能力培养作为育人的重要切口，从优化校园治理、融入课程与日常活动、发挥教师引导作用、联动家庭和社会等方面持续推进，让日常“小美好”不断滋养儿童成长。

上海市教师教育学院党委书记周增为在点评中表示，此次研讨凝聚了关于小学育人生态重构的三点核心共识：一是教育必须回归育人本身，回归生命成长，从知识本位、分数本位转向促进每一个孩子全面而有个性的发展；二是学校应作为教育生态系统的主动构建者，着力打通学段衔接，推进课程贯通融合，统筹家校社协同育人，形成支持学生持续成长的完整链条；三是要建立分层分类的支持机制，既关注学生成长中的差异化需求，也重视教师队伍的阶梯式培养，推动育人体系不断优化。周增为还提出，在技术快速迭代的今天，教育要进一步追问“什么是人的本质”，引导学生在真实学习与生活中认识自我、理解他人、学会思考，不断涵养作为“人”的意义、价值与创造力。