公开课莫成表演秀，常态课方是育人场——让教研回归真实课堂本真|公开课|常态课|教学|教师|教研|校本|表演秀

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作者 | 利华强，江西师大附中赣江院分校年级组长。

当下，公开课、示范课已成为中小学教研的标配。

不少课堂精心打磨、反复彩排，流程丝滑、环节完美、气氛热烈，看似精彩纷呈，实则远离真实学情；教师忙于“演”，学生忙于“配”，听课者忙于“看”，教研沦为形式主义，常态教学被严重挤占。

当公开课异化为表演课，不仅耗费大量人力物力，更扭曲教研价值、误导青年教师、伤害教育生态。我们必须直面病灶、猛药去疴，让公开课回归研讨初心，让常态课守住育人本位。

病灶：光鲜背后的三重失真

公开课表演化，早已不是个别现象，而是蔓延多地的教育顽疾。

一是课堂真实失真。为追求零瑕疵，不少学校提前数月磨课，固定提问、预设答案、筛选学生、排练互动，连举手、停顿、掌声都精准设计。课堂上没有困惑、没有错误、没有生成，只剩按剧本推进的完美演出。学生从学习者沦为配合者，教师从育人者变身为表演者，教育最珍贵的真实感荡然无存。

二是教研价值失真。公开课本应是发现问题、研讨改进、示范引领的平台，如今却异化为“比包装、比技巧、比排场”。课件越做越炫，活动越搞越繁，理念越说越玄，可一线教师看完直呼“学不会、用不上”。大量精力耗在打磨面子，无人深究里子，教研从助力教学变成负担累赘。

三是评价导向失真。评优评先、职称晋升、骨干认定，常把一堂公开课成绩当作重要砝码。“一课定终身”的功利导向，倒逼教师重展示轻实效、重表演轻育人。踏实深耕常态课的教师被边缘化，精于舞台表演的教师名利双收，严重挫伤一线教学积极性，毒化教风学风。

光鲜的表演课，掩盖的是学情的真实，消耗的是教师的精力，背离的是教育的初心。

根源：评价错位与思维孤岛

表演式公开课屡禁不止，根源不在教师，而在评价错位、思维割裂、机制悬空。

其一，评价指挥棒偏航。评课多关注教师教得是否流畅、环节是否完整、课件是否精美，鲜少追问学生是否真学、思维是否真发生、问题是否真解决。重教态轻学情、重形式轻实效，自然催生表面功夫。

其二，课程与教学思维割裂。教研员重顶层设计、理念更新，教师重课时落实、作业批改，两者缺少有效衔接。公开课沦为专家理念的展示台，而非解决课堂真问题的练兵场，教师被动参与、难以共鸣，只能用表演应付场面。

其三，功利化教研驱动。部分学校把公开课当政绩工程，追求场面轰动、媒体曝光，不惜集中人力物力打造样板课，忽视日常教学质量提升。这种短视行为，让公开课彻底偏离教研轨道。

课堂的生命力在真实，教研的价值在务实。脱离常态的表演，再华丽也是空中楼阁。

破局：去表演化，归真实本位

叫停表演式公开课，不是否定公开课，而是让公开课更像课，让教研更管用。

（一）立规矩：划定公开课负面清单

明确红线，刚性约束：严禁提前排练、学生预演；严禁筛选学生、回避差异；严禁过度包装、华而不实；严禁以课定评、功利挂钩。倡导随堂课、推门课、原味课，以真实学情、真实问题、真实生成展现课堂原貌，让公开课回归“可学、可用、可改”的研讨属性。

（二）转评价：以学定教，以真论优

重构评课标准，把学生是否真实参与、思维是否真实进阶、问题是否真实解决作为核心指标。少看教师演得精不精彩，多看学生学得扎不扎实；少评环节完不完整，多评目标达没达成。引入学生反馈、常态跟踪、同伴互评，让评价指向真实成长，而非舞台效果。

（三）融教研：打通公开课与常态课最后一公里

推行一课一研、以研促教，把公开课变成解决常态问题的试验田。围绕常态课痛点设计课题，聚焦真实学情打磨流程，鼓励暴露问题、允许不完美、提倡试错纠错。让公开课上的理念、方法、策略，能直接迁移到日常课堂，实现“展示一堂、带动一片、提升一批”。

（四）强导向：让深耕常态者有舞台

建立重常态、重实绩、重口碑的教师评价体系，把日常教学质量、作业设计、学情分析、学生发展作为考核重点。减少不必要的表演赛课，增加基于常态的教研交流，让潜心教书、静心育人的教师更有获得感、成就感，引导教师把功夫下在平时、把精彩留给日常。

归位：公开课引路，常态课立身

教育是慢的艺术，课堂是真的土壤。公开课的使命，是引路不演戏、示范不炫技；常态课的价值，是扎实不敷衍、育人不功利。二者同向发力，才能构建健康教研生态。

领导多下沉课堂，接“地气”；教师多抬头看路，增“底气”。少一些精心彩排的完美，多一些自然生成的真实；少一些华而不实的包装，多一些务实管用的研讨。当公开课褪去表演外衣，当常态课焕发育人光彩，教研才能真正成为教师成长的脚手架、教学提质的助推器。

愿每一堂公开课都有烟火气，每一节常态课都有生命力，让真实回归课堂，让教育回归本真。

作者简介

利华强

江西师大附中赣江院分校历史高级教师；乔会龙全国德育名师网络工作室核心成员；江西省名师培养对象；江西省历史骨干教师；江西省杨祖德名班主任工作室核心成员；赣南师范大学研究生校外合作导师；江西省国培计划授课专家；赣州市兼职历史教研员；赣州市历史骨干教师；赣州市教学能手；30余次获省市一等奖；在国家省级期刊发表论文12篇；主持参与14项省市课题。

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