高技能人才集群培养计划为职业教育深化产教融合、优化人才供给开辟了全新路径，通过汇聚多方主体优势、构建协同育人格局，全面助力办学水平与产教融合质量双提升。高档数控机床和机器人领域高技能人才集群培养计划是教育部首批启动的6个领域计划之一，项目聚焦专业、课程、教材、师资、实训等核心教学环节系统性改革，创新构建“三组长”统筹组织机制、教学要素联动改革机制、企业技术资源开放转化机制，为紧缺领域高技能人才集群化培育积累了实践经验、形成了示范样本。

　　协同机制创新

　　集群育人模式形成的价值取向

集群育人的核心要义，是打破校、企、行资源壁垒，搭建权责明晰、运转高效的协同组织体系，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度衔接，是产教融合与协同育人理论的实践延伸。高技能人才培养兼具鲜明产业属性与实践属性，单一办学主体资源有限，难以适配产业复合型高技能人才需求。依托集群化发展模式，统筹整合教育、产业、行业各类资源，实现要素集约共享、优势互补赋能，为高技能人才培养构筑全方位支撑体系。

高档数控机床和机器人领域高技能人才集群培养计划项目由浙江机电职业技术大学牵头，联合14所国家“双高计划”建设院校、157家骨干企业及5家行业协会，系统性推进教学关键环节改革，构建校校协同、校企联动、行校共建的集群育人新模式。依托“三组长领衔+专家智库支撑”组织架构，划定三方权责边界与协作分工，由龙头企业、行业协会、牵头院校分别担任对应组别组长，共同制定培养目标、审定改革方案，确保人才培养规格紧贴产业发展需求，践行需求导向、双向赋能的产教融合理念，凸显多元参与、共建共享的育人导向。

同时，创新建立“双群联动+矩阵组队”的资源整合模式，进一步深化协同机制的实践落地。以龙头企业为核心组建“企业集群”，开放技术标准、生产场景与实操资源，推动产业一线技术要素转化为教学资源；以牵头院校为引领组建“校校集群”，统筹共享优质师资、特色课程、实训基地，补齐单一院校资源供给不足的短板。通过双向集群联动，实现资源精准对接、高效利用，推动合作模式从松散联合迈向深度融合，充分释放集群育人协同优势。

　教学要素改革

　　集群育人质量提升的核心路径

教学核心要素系统性改革，是提升高技能人才培养质量的核心路径。立足产业岗位能力要求，围绕专业、课程、教材、师资、实训五大维度，实施一体化联动改革，推动各教学模块适配产业迭代、岗位标准与学生成长规律，全面增强人才培养针对性与实效性。

在专业布局上，坚持按需调整、动态优化原则，紧扣高档数控机床和机器人产业关键岗位需求，构建“传统专业升级+新兴专业培育”体系，涵盖数控技术等15个传统专业、机床智能化应用技术等3个新兴专业，实现专业与产业精准适配。这一实践契合职业教育类型特色与产业导向，以专业布局优化精准对接产业需求，为集群育人奠定坚实的专业建设与发展基础。

在课程教材上，健全校企行协同共建机制，重构模块化、岗位化课程内容。结合典型工作任务与职业能力，新增“智能车间集成应用”等14门专业核心课程、改造原有课程，建立贴合产业发展的动态课程体系。推行“企业+学校+行业”三主编教材开发模式，即企业提供真实生产技术资料与实操案例，院校负责教学化设计与内容转化，行业把控技术标准与规范要求，开发一批适配岗位应用的数字教材，实现教学内容与产业技术标准无缝衔接。

在师资实训上，夯实集群育人实践支撑。对照新课程、新教材实施要求，提炼每门课程教师需掌握的3—5项核心能力，明确教师关键能力清单，通过企业顶岗实践、校企联合教研、行业专家兼职授课等方式，持续提升教师产业技术应用能力。聚焦浙东等工业母机产业集聚区需求，打造14个高水平开放型实训基地，构建基础层、进阶层、创新层的递进式实训体系，让学生在“真场景、真任务”中提升实践技能，打通实训与岗位衔接壁垒。

　产教深度融合

　　集群育人生态构建的关键支撑

产教融合是职业教育的本质特征，也是集群育人落地见效的关键抓手。集群育人以“育人兴产、产教互促”为核心逻辑，推动教育资源与产业资源双向流动、双向转化，贯通培养、实训、就业、成长全链条，构建产教共生、互利共赢的发展生态。

项目推进过程中，各参与单位联动市域产教联合体、行业产教融合共同体一体建设，建立常态化会商、常态化共建共享机制，推动企业全面融入人才培养方案制定、课程开发、实践教学、质量评价全过程。通过破除校企合作壁垒，推动企业从合作配角转变为育人主角，将生产标准、工艺流程、项目案例全面融入日常教学，落地“教学对接生产、实训对标实战”的育人模式。

同步优化教学评价体系，坚持能力本位、产业导向，融合专业教学规范与企业岗位考核标准，完善核心课程评价细则，建立岗位适配度导向的考核机制，以产业标准检验育人成效，持续夯实集群育人实践内涵。

　强化双向赋能

　　集群育人价值彰显的重要保障

强化双向赋能，是集群育人价值得以充分彰显的重要保障。集群育人模式的实践价值之所以能从多维度有效释放，核心在于通过双向赋能搭建起“育人”与“兴产”的桥梁，为价值落地提供了坚实支撑，实现了教育与产业的互促共赢。

从育人维度来看，双向赋能打破了校、企、行之间的资源壁垒，通过整合多方优质资源、深化教学改革，有效破解了高技能人才供给与产业需求脱节的难题，为培养既懂技术原理又能动手实践的复合型高技能人才提供了保障，也为高技能人才培育提供了可复制、可推广的实践范式。

从产业维度来看，双向赋能精准对接产业链人才需求，通过集群化培养补齐了产业链人才短板，为高档数控机床和机器人产业高质量发展注入人才动力，有力推动了相关领域高档数控机床国产化率从35%提升至58%，为制造强国建设筑牢高技能人才根基，彰显了集群育人服务产业发展的核心价值。

整体而言，高技能人才集群培养模式以协同机制为基础、要素改革为核心、产教融合为载体、双向赋能为目标，形成闭环式育人体系，契合职业本科办学定位与现代职业教育集约化发展趋势。下一步，将持续优化协同运行机制、迭代教学内容、升级实践载体，不断深化产教融合改革，持续做强集群育人特色，为制造业转型升级、制造强国战略实施，源源不断输送高质量高技能人才。

（作者贺星岳系浙江机电职业技术大学校长、高永祥系浙江机电职业技术大学教务处处长）

《中国教育报》2026年05月01日 第03版

作者：贺星岳 高永祥