2026世界数字教育大会期间，本报记者对北京师范大学智慧学习研究院联席院长、联合国教科文组织人工智能与教育教席黄荣怀进行采访，黄院长表示，我们要为全球教育未来发展贡献中国智慧。
来源 | 中国教师报
本报记者 | 黄浩 综合采访整理
当前，全球人工智能教育正迈向系统性变革的关键阶段，中国在这一进程中应当扮演何种角色、提供何种范式？这是我们必须回应的时代课题。
中国在教育数字化领域已形成若干具有国际影响力的实践模式，积累了相当的经验。一个突出的案例是以数字技术弥合教育公平鸿沟：在乡村地区，我们利用同步课堂与人工智能备课助手，将优质教育资源精准下沉至薄弱学校，有效提升了乡村教师的教学能力与农村教育质量，这一模式已被联合国教科文组织列为全球典型案例，充分说明技术可以成为促进教育公平的有效工具。
与此同时，人工智能也在赋能跨学科教学方面显现出独特价值，例如在城市地区的STEAM教育中，学生通过编程控制一个小型机器人完成投篮。在任务中，学生需要实时感知篮球的位置、高度并计算投掷轨迹，通过移动或调整机器人，最终将球投入篮筐，这一过程是一种学习物理知识的情境化方式。此外，智慧体育的探索如智能跳绳与运动数据监测，则直接回应了学生近视、肥胖等现实问题，实现了“五育并举”与智能技术的深度融合。
当然，当我们谈论这些经验时，必须正视一个严峻的现实：数字鸿沟仍在加深。全球南方很多国家，连基本的网络和智能终端都尚未普及。如果我们只顾自身快速发展，而忽视这些国家的基础条件，技术鸿沟只会越来越大，甚至形成新的“数字依附”。而我国凭借数十年的深厚积累与人才储备，在教育信息化领域已建立起引领优势。我们可以贡献自身经验，助力全球南方国家发展公平而优质的数字教育。
首先是推动教育成果全球互认——单纯分享数字资源已不能满足需求，关键是要建立学习成果的跨国认证机制，通过微证书、学分互认等形式，让全球南方国家的学习者能够通过中国平台获得被广泛认可的资质证书，这是具有标志性意义的一步。
其次是牵头共建国际标准与公共平台，国家智慧教育平台已具备全球影响力，但平台互联的背后更需要技术标准、服务标准与质量标准的有机衔接。我们应依托联合国教科文组织等国际机构共同搭建和完善公共数字学习门户，体现我们应有的担当。
最后是构建多边合作联盟网络，传统的“双边”校际合作力量有限，需推动全球性的学校联盟与产学研融合平台建设，形成学校、企业、研究机构的协同机制，使学习资源与产业需求有效对接，为全球青年创造更好的发展机会。
总而言之，中国在智能时代的教育变革中，不应只是一个“参与者”，更应成为一个“引领者”。我们能够提供的范式，核心在于三点：系统变革的范式、以人为本的范式、开放合作的范式。这既是对本国教育改革实践的理论凝练，也是为全球教育未来发展贡献的中国智慧。
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来源 | 《中国教师报》
编辑 | 皮皮兵不皮
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