文汇报资料图
中考在即，九年级同学已进入复习备考的冲刺阶段。《义务教育英语课程标准》明确指出，英语课程应着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质与学习能力——这一“素养立意”的导向预示着中考英语的重点在于“语言运用”，单纯依靠机械记忆与盲目刷题的备考方式并不能起到期待的效果。
面对琐碎的复习板块和有限的备考时间，考生不必过分焦虑。因为再庞杂的复习内容，归根到底无非两件事：在“沉淀”中扎稳语言根基，在“绽放”中显出语言能力。理性把握这两个阶段的节奏，复习事半功倍。
在语境中辨析词义，审视薄弱环节
如果说运用能力是花的盛开，词汇与语法便是默默孕育这花朵的根须与养分。中考英语虽强调思维品质与综合运用，但万变不离其宗：根基不固，何谈花开？因此，冲刺阶段切忌将基础视作“已经学过”而忽视。建议考生在以下两个方面下足功夫。
其一，词汇要走出机械记忆的误区，落脚于具体语境中的精准辨析。初中阶段存在大量形近、音近或义近的词汇，极易在理解与表达上造成混淆。建议对此类词汇进行专题整理，在具体语境中辨析其词性、搭配及语用差异，而非依赖模糊的印象判断。同时，常用动词短语的积累亦不可忽视——许多短语字面意义相近，但在语义侧重、动作与状态的区分以及搭配对象上存在本质差别。厘清这些差异，不仅有助于阅读理解中的精准判断，也能有效规避书面表达中因用词不当而失分。
其二，语法复习要善用错题，避免面面俱到、平均用力。冲刺阶段时间宝贵，与其从头至尾梳理所有语法点，不如静心回溯过往错题，审视自身的薄弱环节。错题是最真实的学习反馈：每个人的语法薄弱点各不相同，或常疏漏于时态，或屡困于主谓一致。通过系统梳理错题，可发现共性问题：同类错误是否反复出现？根源在于概念混淆还是审题疏忽？找准症结，方能对症下药。
回顾错题时，不应仅以核对答案为终点，而应深入理解错误成因，并尝试用自己的语言对相关语法规则进行再总结。这一内化与反思的过程，本身就是深度学习的重要环节，其价值远超盲目刷题。
由“泛”转“精”，锤炼综合运用能力
听力、阅读、写作三大模块，本质都是考查语言在真实情境中的运用。冲刺阶段，建议从以下三个方面集中突破。
第一，听力训练要由“泛”转“精”。听力是英语综合能力的重要组成部分，也是复习中较易被忽视的板块。冲刺阶段的听力训练，不应以“量”取胜，而应追求“质”的提升。建议考生根据自身易错类型进行针对性强化：对数字、时间、地点等细节信息的捕捉，对说话人态度与观点的推断，或对对话主旨与场景的整体把握，均可作为重点训练目标。
具体方法上，推荐采用“精听—研读—复听”的三步模式：先脱离文本专注聆听，尽力获取信息；随后对照原文细致研读，重点关注连读、弱读等语音现象，剖析听辨盲区；最后在完全理解文本的基础上再次聆听，直至将声音与意义稳固对应。循序渐进，方能从根本上提升听力的准确性与稳定性。
第二，阅读训练要从“读懂”走向“读透”。阅读理解不仅考查词汇与语法的综合运用，更是对思维品质的深度检验。在完成常规练习之余，建议考生适当接触贴近时代脉搏的英语时文。此类文章题材多样、语言鲜活，有助于在面对陌生话题时保持从容心态。
阅读时，注重把握语篇的整体结构。说明文与议论文通常具有清晰的逻辑脉络，识别段落间的层次关系，有助从宏观上准确理解文意，避免“只见树木，不见森林”。此外，要重视首尾段的关键信息。文章的核心观点与作者立场，大多在首段或尾段集中呈现。与此同时，培养区分事实与观点的思辨能力。事实陈述与主观判断在语言形式上常有差异，具备此种辨别力，能有效提升理解的层次与准确性。遇到生词不必焦虑，应善于结合上下文语境推断词义——这一推测能力本身就是语言核心素养的重要体现。
第三，书面表达要先“审”后“写”，宁稳勿险。不少同学提笔即写，却忽略了关键一步——认真审题。考生应先明确写作的话题与情境，厘清题目所规定的写作要点，并据此判断适宜的文体与人称。相当一部分考生在这一部分失分，原因并非语言能力不足，而是审题不清，导致内容偏离要求或要点遗漏。
因此，建议考生在动笔前，先在稿纸上简要勾勒写作提纲，确认要点完备后再从容成文。语言表达上，应力求准确、自然——以自己确有把握的句式完整表情达意，避免为追求华丽或复杂结构而引入不必要的错误。成文后务必留出检查时间，重点关注时态一致性、主谓呼应、单词拼写及标点大小写等细节，将可规避的失误降至最低。
学习是一场漫长的修行，中考是途中一处风景。愿考生们在六月的考场上从容落笔，静待花开。（作者为上海大学附属嘉定实验学校副校长）
原标题：《中考加油 | 适当关注英语时文，书面表达要先“审”后“写”》
栏目主编：姜澎 文字编辑：张鹏
来源：作者：谢天豪
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