校长办学实践中的角色定位与行动智慧|中小学科技|办学|学校|教学|教师|教研组|教育|教龄|行动智慧

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作者 | 张霞，贵阳市第六中学校长。

著名教育家陶行知曾言：“校长是一个学校的灵魂。” 这句话深刻揭示了校长在学校发展进程中举足轻重的地位，也时刻鞭策着我，让我牢记身为学校管理者的使命与担当。从副校长到正校长，我在工作中不断调整自己的站位，从站在队伍最前方，到走到队伍中间，再到挪到队伍后方。这一次次的站位变化，并非简单的物理空间移动，而是 “唤醒、陪伴、引领” 教育思想的生动实践，更是对教育智慧与领导艺术的深入探索。

一、站在队伍最前方：以专业引领构筑发展坐标

在学校管理中，校长站在队伍最前方，意味着要成为团队的领航者，通过构建共同愿景、输出专业智慧，为学校发展指明方向。美国教育管理学家萨乔万尼认为，卓越的教育领导者应将“道德领导” 与 “专业领导” 有机融合。校长的专业权威并非源于行政职位，而是基于对教育本质的深刻理解以及将理论转化为实践的能力。这就要求校长既要精准把握教育政策，结合学校实际情况绘制发展蓝图，又要具备敏锐的专业洞察力，能够有效破解教育教学难题。

在我调任一所普通高中校长后，基于前期调研，我意识到提升教师专业水平、重振教师专业自信是推动学校发展的关键。于是，我们启动了教师“一航四阶” 工程。针对不同教龄阶段的教师，分别设计启航工程（1-5 年教龄）、续航工程（6-9 年教龄）、引航工程（10-14 年教龄）和领航工程（15年教龄以上），每个阶段都设定明确的建设目标，并配备专属课程。在 “三新” 改革、学科教学、学生管理以及教学成果提炼等方面，我主动担任学校的第一“讲师”，为老师、学生和家长授课，传播教育新理念，传递正能量，分享新思路。我的示范作用带动了学校干部和教师，进而影响到学生和家长。同时，我积极投身科研，主持的《非示范性高中 “兴趣培植 - 特长培养 - 素养培育” 美育阶梯式育人模式实践》研究，荣获贵阳市教学成果奖特等奖、贵州省教学成果奖一等奖，实现了学校在科研成果上的历史性突破。

二、走在队伍中间：以共生陪伴滋养成长生态

校长走在队伍中间，是运用“支持型领导” 模式，在充分尊重教师自主性的基础上，于关键节点提供必要的资源与情感支持。加拿大教育管理学家迈克尔・富兰的“分布式领导”理论强调，真正的教育领导力应渗透到组织的各个层面；赫塞--布兰查德的情境领导模型也指出，领导者需根据团队成员的发展阶段灵活调整管理风格。基于这些理念，我们建立了“三维”支持系统，包括时空陪伴、专业助力和情感支撑。

在青年教师培养的“启航工程”中，我们推出“教学研磨共同体”项目。以教研组、备课组和专项团队为单元，分别开展比赛课、精品课和课题的研磨活动。为了改变以往教师参赛孤军奋战的局面，在2022年秋季贵阳市组织的高中各学科说课比赛中，我们采取了一系列措施。首先，我为参赛教师开展《“三新” 背景下如何高质量说课》的培训，强化专业引领；然后，由各教研组组长负责制定研磨倒计时安排，组织全体教师参与阶段性研磨；同时，邀请专家进组指导。我与校级班子成员分组参与各个教研组的研磨活动，尽可能多地陪伴教师。那段时间，教师群里满是老师们挑灯夜战、热烈研讨以及专家现场指导的照片，我与老师们一起研磨至凌晨的场景也屡见不鲜。我们班子成员还逐一修改大部分参赛科目的PPT，并全程参与校内模拟说课。最终，所有参赛选手均获奖，其中数学、体育、信息、研究性学习4个学科荣获贵阳市一等奖。此后，在磨课和课题研究中，我们继续沿用这种陪伴式的方法，营造出重视专业发展和团队研修的良好校园生态。

三、移到队伍最后方：以激励文化激活整体动能

在教师队伍中，总会有部分教师因状态不佳或遇到难题而发展滞后。此时，校长移到队伍最后方，运用“赋能型领导”策略，通过正向反馈帮助教师打破自我设限，树立“能力可发展”的信念。德韦克的研究表明，个体的能力观会对其发展潜力产生重要影响；管理学家赫茨伯格的“双因素理论”也指出，激励因素才是推动发展的关键力量。基于此，我们探索出“点-线-面激励法”，即发现闪光点、专业支持线、搭建展示平台全方面展示。

我校作为“艺术特色学校”，对美术、音乐学科教师的专业要求较高，尤其是要推动课堂从“技术训练”向“素养培育”转变。针对这两个学科组的教师，我们实施“点-线-面激励法”策略。走进课堂，在教学观察中发现教师的闪光点，并组织研讨交流；对于进步较慢的教师，安排组内资深教师进行一对一跟进，通过 “听课--研讨--修改--再听课” 的方式助力提升；借助东盟交流周、与兄弟学校交流等机会，为教师搭建校内外展示平台。经过半年的努力，美术组和音乐组教师在市级优质课比赛中均获得一等奖。

校长在教师队伍前、中、后的站位转换，是领导艺术与教育规律深度融合的体现，也是领导力“收”与“放”的辩证运用。站在前方时，以专业智慧唤醒团队；行至中间时，以并肩作战陪伴成长；退居后方时，以托底保障引领支持。这些站位并非固定不变，需要根据学校发展阶段和教师成长需求进行动态调整。唯有以智慧的站位策略，方能构建更具温度的教育生态，共同谱写新时代学校高质量发展的新篇章。

作者简介

张霞

贵阳市第六中学校长。

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