一切始于1994年那个秋天，一间坐满听课教师的教室，一个声音颤抖的年轻教师和一个略显冲动的决定——就讲作文吧。
来源 | 中国教师报
作者 | 赵培丽 正高级教师
河南省鹤壁市淇滨区福源中学教师
1994年，我上了自己的第一节公开课，那是一节作文公开课。今天回想起来，那节课为我此后的专业发展奠定了一份重要的自信，而这基于一个朴素的念头：试试别人不太愿意做的事。
那年，学校把区级公开课的任务交给了我。上什么课呢？语文公开课常见的套路是上阅读课——选一篇经典课文，分析结构、品味语言、归纳主旨，各个环节环环相扣，容易出彩，也容易把控。可我心里有个声音在说：能不能讲点不一样的？
那时，很少有人愿意上作文公开课。原因很简单：作文课不好上，学生会不会配合，课堂会不会冷场，学生的写作能力能不能在一节课里“展示”出来？这些都是未知数，未知意味着风险，谁愿意冒险呢？
可我偏偏想与众不同。就这样，一个略带冲动的决定把我推上了作文教学这条路。
那次作文课的教学目标是让学生写一件印象深刻的事情。我把工作之余的所有时间都投入到了备课中：备导语、备环节、备板书、备可能出现的各种情况……当时没有电脑、没有网络，所有的设计都写在教案本上，写满了，又划掉，再重新写。
我当时反复问自己一个问题：怎样能让学生有话可说？最后我决定，从自己的故事开始。
上课的地点是距离我任教学校5公里的刘庄学校。走进教室，我下意识往后看了一眼——教室后面坐了两排听课教师。后来我才知道，区教体局副局长和教研员都在。
上课了，我的声音却在发抖，这是听课的同事后来告诉我的：“当时你的声音都是颤抖的，听着真替你害怕。”
我深吸一口气，开始讲自己的故事：“我小时候当过数学课代表。一次，我的好朋友考试考砸了，求我帮他改分数。我犹豫了很久，最后还是用红笔把那个‘58’改成了‘88’，结果老师一眼就看出来了。我被叫到讲台上站着，全班同学都看着我……”
教室里很安静。我继续说：“那一刻的难为情，我记了很久很久。从那以后，我明白了一个道理：不该做的事千万别做。”
这个故事带着一丝“传奇”的色彩，更重要的这是一件真事。学生的眼睛亮了起来。今天想来，这个接地气的故事为这节课开了一个好头。
课堂进入了讨论环节。我试着通过对话把学生的生活“牵”进课堂。
我问学生：“你们有没有哪件事印象特别深？”有学生说帮家里做家务。我追问：“做什么家务？”一个男生站起来，想了半天，说了两个字“扫地”。我顺势问他：“你为什么选择做那件事呢？”
他语塞了。我没有让他坐下，而是根据他的性别、年龄特征，带着全班学生一起往下想：“做饭？还是算了吧，你大概只会泡方便面吧？”
全班学生都笑了。“洗碗？咱是男子汉，不能干这个。”笑声更响了。
“那就扫地吧！”教室里响起一片轻轻的笑声，气氛一下子活跃起来。这个男生也羞涩地笑了，顺着说：“对，我就是这样想的。”
这个即兴生成的片段，后来被听课的同事称为“这节课最精彩的地方”。其实我不过是顺着学生的反应，用一点幽默帮他找到了“台阶”。更重要的是，在这样轻松的对话中，我不断引导学生去回忆、描述人物的动作和心理。扫地之前想了什么？拿起扫帚是什么感觉？扫到一半有没有不想干了？扫完之后心里什么滋味？
接下来，问题被一个一个抛出来，学生的记忆被一点点唤醒。他们发现，原来平常的小事里藏着这么多可以写的细节。
最后，我带着学生回顾了这节课的收获，并在黑板上写下几行字：写出人物的语言、写出人物的动作、写出人物的心理……没有高深的理论，没有花哨的名词，就是这几个朴素的要点。
课后，听课教师给了我许多鼓励，他们认可我对写作知识的精准提炼。但我心里清楚，这节课还存在时间分配不够合理等诸多问题。幸运的是，他们给了我足够的宽容。
就这样，我在懵懵懂懂中找到了作文教学的方向，开始关注作文教学。此后的20多年里，我从一节公开课出发，走上了一条慢慢摸索的道路。2018年，我主持的省级课题“初中原创作文评修教学的策略研究”顺利结题，课题论文获评一等奖；2024年，另一个省级课题“初中记叙文写作依托教材支架评修教学的策略研究”顺利结题，并被评为优秀。
这些成果是我当年想都不敢想的，而这一切始于1994年那个秋天，一间坐满听课教师的教室，一个声音颤抖的年轻教师和一个略显冲动的决定——就讲作文吧。
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来源 | 《中国教师报》
编辑 | 皮皮兵不皮
（全）
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