三年级下有一道阅读题是“边读，边想象画面”，要求是运用修辞，把画面生动形象地表现出来，阅读相对简单。当这个方法用到写作上，问题就复杂起来。
我的要求是进行诗歌想象，诗文扩写。要过三关：
一、读懂诗歌
有的孩子不理解诗意，或错误理解，就会导致后面的内容出现很大的问题。
二、详略安排
一首诗歌中哪些是详写，哪些是略写，开头结尾如何呼应，都要统筹安排。
三、想象画面
这个环节最难，有的孩子把诗歌想象，当成了翻译，忽略诗中的重点内容。要想象画面，必须结合生活经验和创造能力，主动思考方能成功。
为了帮助到孩子们，我提供了两种方法，一种是罗列法“有的……有的……有的……”，一种是过程法“先……然后……接着……最后……”，这是两种不同的思维方式，根据诗歌特点合理选择。（方法已在课堂上反复强调）
这样做，好处有三：
一、关联诗歌与生活关，消除文化的隔膜二、积累丰富的词汇，打通阅读和写作的隔阂三、培养想象力和创造力，打通生活与创作的阻隔
大多数孩子觉得比较难，这是正常的，因为彭老师教的东西就是比较难！
孩子们时间太紧张了，学起来开开心心，轻轻松松，固然很好，但在学习加速的时代，时间真的浪费不起！
一次不行，就来两次，每次进步一点。另外，我会陪着孩子们写，提供有“人味”的、手搓的、全天然无公害的范文。
这就是彭老师的“1+X”的教学理念：
扎实掌握一种语文底层逻辑的思维方法，能够用来平时练习，不断地升级和迭代，从小学到高中都能实施，融古诗背诵、诗意理解、词汇积累、想象创新、生活体验、文化思维于一炉，又有老师带着写，何乐而不为呢？
花影
谢枋得（一说苏轼）
重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，却教明月送将来。
【写作】按照方法，把这首诗扩写成有想象力的画面，注意运用修辞手法，安排好详略，300字左右。
《花影》诗歌想象
文/彭治旗
春天来了，生机勃勃。花园的一株桃花树，也跟着这明媚的春光，热热闹闹地盛开了。
这些花，一朵朵地簇拥在一起，把每一根枝条都缀满了。它们在开会，说也说不完；它们在游戏，玩也玩不够；它们在跳舞，停也停不下。花多得快要挤不下啦，整棵树就像被施了魔法，仿佛在夜空里绽放的，永不消逝的礼花。
它们的影子大大小小，浓浓密密，铺天盖地地印在了这美丽的楼台上，风一吹，这些影子就跳动起来，就像一颗颗黑色的雨点，噼里啪啦地砸了下来。
我让小童仆把它们扫去，试了几次都不行，累得他气喘吁吁，无可奈何。花影笑得发颤，仿佛在嘲笑我们的无能为力。
终于，太阳升到了半空，强烈的光线照在它们身上。它们的影子越来越淡，楼台变得干净清爽。谁知，随着夜幕降临，一轮明月升了起来。皎洁的明月，洒下银辉，世界变得透亮了，干净了，但这些花影又悄悄地溜回了楼台，仿佛在那里画图、写字，把这华丽精巧的地方弄得一团糟糕。
这些花影，真是调皮又任性呀！
这个暑假，我打算在南坪做线下阅读课，针对小学新四年级。
内容：快速阅读、精读和阅读答题技巧；时间：7月4日到7月14日早上9:00-11:00。
讲师简介
彭治旗：曾担任《课堂内外·创新作文》主编10余年，《学语文之友》读写专栏特邀专家；持有人社部中国继续教育工程协会颁发ACD青少年生涯规划导师中级证书；策划数十本畅销图书，著有《中考作文提分有办法》（三册）。
曾联合北京大学中文系教授开发创意写作课程，参与策划南开大学文学院“语文素养通识课程”；全国中小学生创新作文大赛第一届至第十三届命题评审委员会委员，被邀全国各地讲座300余场。
通过“文字素描”“万物互联”的方法，帮助学生走出写作的误区，提升创新思维能力，发展写作特长；指导上百名学生参与各类作文竞赛，获得全国知名高校的认可和青睐。
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