聚焦议论文说理教学深耕素养表达课堂——合肥一六八玫瑰园学校南校小学语文组“生本教育”课例研讨活动|合肥一六八玫瑰园学校|教学|生本教育|议论文|语文组|课例

为进一步深化课堂教学改革,转变教师教学观念,打造生本课堂,优化课堂教学结构,创新课堂教学策略,合肥一六八玫瑰园学校南校小学部于2026年5月21日上午开展了主题为“聚焦课程标准,深耕生本课堂——以生本教育提高教学质量”的小学语文组课例研讨活动。本次活动聚焦六年级“小初衔接视域下的议论文启蒙策略”,以课例展示、说课研讨、专题讲座的形式,为老师们搭建了交流学习、共同成长的平台。

课例展示:生本课堂显实效,思维启蒙促衔接

活动伊始,谢露婷老师和沈娟老师分别带来了两节精彩的六年级语文课例展示。谢露婷老师执教的《真理诞生于一百个问号之后》,紧扣议论文启蒙的核心目标,以“生本课堂”理念为指引,搭建了清晰的学习路径。课堂上,谢老师以“什么是真理?真理是怎样诞生的?”为核心问题,引导学生通过快速默读、圈画关键句,梳理出文章“提出观点—发现问题—解决问题—找到真理”的论证逻辑;借助表格对比,引导学生探究三个事例的共性,理解“举例论证”的作用,让学生在自主探究、合作交流中,完成了议论文文体的初步启蒙,为小初衔接做好铺垫。沈娟老师执教的《表里的生物》,则以“猜想—验证—结论”为核心线索,引导学生走进文本。课堂中,沈娟老师通过关键词唤醒、批注阅读、小组讨论等方式,让学生在默读、批注、交流中,梳理“我”的猜想与验证过程,感受文中孩子的好奇心与探究欲;同时,通过对比阅读、拓展思考,引导学生体会文本的表达特点,既落实了语文要素,又培养了学生的探究精神与逻辑思维能力。

两节展示课均以学生为主体,将学习的主动权交还给学生,充分体现了“以生为本”的教学理念,为参会教师呈现了可借鉴的生本课堂范式。

说课与议课评课:思维碰撞促反思,交流互鉴共提升

课例展示结束后,宁天培、方园园两位老师围绕课例进行说课分享,从教学目标、教学设计、课堂构思及教学反思等方面,阐述了对生本课堂理念的理解与实践路径。随后,全体参会教师开展议课评课活动,老师们各抒己见,既肯定了两堂课的亮点,也结合单元语文要素、六年级学情及小初衔接目标,提出了针对性的优化建议,在思维碰撞中凝聚教学智慧,深化了对生本课堂与说理文教学的理解。

专题讲座:专业引领明方向,说理教学有路径

严莉老师带来题为《有理·有据·有趣》的微讲座。讲座围绕“小初衔接视域下的议论文启蒙策略”的主题,梳理了小学阶段议论文启蒙教学的路径与策略。严老师指出,小学阶段的说理教学应立足课标,以“观点意识”“证据意识”为核心,搭建从“叙事”到“议论”的认知阶梯,通过任务驱动、微型辩论赛、素材积累等多元方式,让说理教学变得可感、可学、可落地,为一线教师提供了清晰的教学指引。

总结发言:高位引领定方向,深耕课堂再出发

活动最后,校长助理管乃春作总结指导性发言。他首先点明,小学阶段议论文教学虽涉猎较少,但说理思维与理性表达贯穿语文学习的全过程,本次研讨的核心意义正在于此。他强调,教学中要理清观点、事实与材料三者的内在关联,贴合小学学段认知梯度稳步推进,不必过度拔高难度,扎实为学生的初中学习筑牢基础。

他特别指出,语文教学要紧扣课标中“负责任、有中心、有条理、重证据”的表达要求,引导学生摒弃人云亦云的盲从心态,学会依托事实、有理有据地表达,培育理性思维与求真求实的科学精神。针对本次两节展示课,他提出精准建议:教学中要给予学生充足的自主阅读与探究时间,引导学生自主对比梳理观点与事例的关联,理清“发现问题—追根溯源—得出结论”的说理过程;即便课堂节奏偏缓,也要坚持“学为中心”,长期培养学生独立思考、合作探究的良好习惯。