东盟国家职业教育来华留学生体验中国文化。图①为学生在体验壮族刺绣。
图②为学生在制作五子养生锤。资料图片
文化遗产是民族历史的鲜活见证，是中华优秀传统文化的核心载体，其系统性保护与活化利用，是传承中华文脉、增强文化自信的根本举措。职业教育作为培养技术技能人才、传承传统技艺的核心阵地，与文化遗产保护传承具有天然内在的契合性。其中，职业教育的实践导向特质可为非遗活化发展提供技术支撑与人才保障，而文化遗产的深厚底蕴与时代价值可为职业教育注入特色文化基因、丰富育人内涵。随着当前我国非遗保护进入系统性推进、活态化传承、创新性发展新阶段，构建非遗保护与职业教育融合发展新生态，核心是要立足双向赋能、协同共生理念，将保护理念、技艺传承与价值传播融入职业教育发展创新全过程，实现二者的良性循环。
以专业建设为根基，筑牢融合发展的人才支撑
非遗保护与活化利用的高质量推进，迫切需要一批兼具传统技艺与现代技术、深谙遗产内涵与运营创新能力的复合型技术技能人才。因此，职业院校要立足区域文化遗产资源禀赋，精准对接相关岗位核心需求，优化专业布局、完善专业内涵，针对性增设非遗传承、文物修复、数字化保护等特色专业，推动工艺美术、旅游管理等现有专业与非遗保护深度融合。同时，还要构建“文化素养、专业技能、实践能力”三位一体的课程体系，打破传统课程壁垒，开设核心素养课、实操实践课，编写特色校本教材，引导学生树立文化传承意识，掌握核心技能。例如，邵阳职业技术学院扎根湖湘文化沃土，对接花瑶挑花、滩头年画等本地非遗资源，增设非遗传承相关特色课程模块，拆解非遗岗位能力指标，开发模块化课程，实现“课堂所学即岗位所用”，有效填补了区域非遗人才缺口。
以育人模式创新为核心，激活融合发展内生动力
非遗传承的核心是文化基因活态延续，职业教育育人的关键是综合素养与专业能力协同提升，需打破“课堂教学与校内实训”传统模式，构建“校地协同、校企合作、知行合一、德技并修”的新型育人模式。同时，深化“非遗三进”专项行动，邀请非遗传承人、文物专家进校园担任兼职教师，开展技艺传授与项目指导。例如，兰州石化职业技术大学成立“中国传统文化名师工作室”，依托工作室及实物展示室，采用“大师带徒”标准化培养模式，优化教学内容，推行“岗课赛证”融合育人，实现了技艺传承与人才培养的双向赋能，同时，常态化组织留学生参观体验，助力中华优秀传统文化对外传播，并依托校内外实践基地组织学生参与文物鉴定、修复、非遗展示等活动，实现学生技能提升与文化传承双赢。
以产教协同为抓手，拓宽融合发展实践路径
非遗活化需深化产教融合，推动教育链、人才链、产业链、创新链深度衔接。一是加强校地协同，对接地方政府、文化主管部门及文物保护单位，建立常态化合作机制，参与地方文化遗产保护项目，共建非遗产业园与传承基地，推动文化遗产产业化、品牌化发展，为学生提供优质实践与就业平台。二是深化校企合作，吸引文化创意、文物修复等企业参与人才培养全过程，共建实训基地、共研项目，引导学生参与研发和顶岗实习，实现人才培养与岗位需求无缝对接。例如，温州市瓯海职业中专与当地瓯绣研究所深度合作，将瓯绣技艺纳入服装专业教学，共建非遗工坊，联合开发瓯绣文创产品，其中多款作品被企业收购并融入量产设计，既实现了非遗价值转化，也为学生提供了实践平台，探索出校企协同传承非遗的特色路径。
以保障体系完善为支撑，夯实融合发展坚实基础
非遗保护与职业教育融合长效推进，需强化政策、资金、师资、平台等多方面保障，构建全方位支撑体系。一是强化政策引领，教育及文物保护等相关部门出台针对性政策，明确职业院校职责定位，加大学科专业、实训基地建设等方面政策支持与资源倾斜；二是加大资金投入，建立政府部门与社会参与、校企共建的多元化机制，保障职教与非遗活态融合发展有序推进；三是加强“双师型”师资队伍建设，强化校内教师培训，聘请非遗传承人、专家担任兼职教师，完善师资结构、提升教学能力；四是搭建多元化交流平台，组织职业院校参与各类遗产展示活动，如兰州石化职业技术大学通过与地方政府部门合作，捐展画作、瓷器等十多场次，并广泛利用新媒体宣传非遗相关知识与职教融合成果，营造了良好社会氛围。
总之，推动非遗保护与职教融合发展，是助力文化强国建设的关键举措。职业院校应主动担当，优化专业体系、创新育人模式、深化产教协同、完善保障体系，推动非遗保护在职业教育中焕发新生活力。
（作者系兰州石化职业技术大学中国传统文化名师工作室主持人）
《中国教育报》2026年06月02日 第07版
作者：王立恒
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