编者按：在2026年第二届“金种子杯”大学生创业大赛中，来自湖南师范大学的启梦科创项目斩获大赛金奖。这是一支由在校大学生组成的年轻团队，他们用TripoAI、VR互动和3D打印技术，打造了一套适合县域中小学生的项目制科学教育体系，目前已签约合同金额约1300万元。
金奖时刻：激动，更是信心的坚定
“非常激动，我也是没有想到第一次参加金种子大赛就能一路斩获金奖。”刘斯为说。他最感谢的是两位学姐，“我们在比赛前还在日夜不停地备战，让我感受颇深。”
对于金奖的意义，刘斯为说：“对我个人而言，金种子金奖最大的意义并不是获奖本身，而是让我更加坚定了继续走下去的信心。它证明了科技教育普惠这条路是有价值的，也让我看到了项目从想法走向落地、从校园走向社会的可能性。”
创业初心：让每个孩子都有机会成为“创造者”
项目的想法，源于刘斯为对教育资源差异的观察。
“很多一线城市的孩子很早就能接触人工智能、机器人、3D建模等前沿科技，而许多县域甚至农村地区的孩子，接触这些内容的机会却相对有限。”他提到了自己的表姐，“她从小在乡下长大，缺少丰厚的教育资源，但她钟爱绘画，把画的宝可梦用粘土捏成形状，班上的同学也愿意购买。”
“很多孩子并不缺乏创造力和好奇心，他们缺少的往往只是一个接触科技、体验科技和创造科技的机会。”
后来随着TripoAI等AI3D生成工具的发展，刘斯为开始思考：能不能把原本门槛较高的科技教育变得更加普及？“让孩子们不只是观看科技，而是真正参与科技创造。”
“我们的初心，是让更多县域和基层地区的孩子能够公平地接触未来科技；我们的使命，则是通过AI技术降低科技教育门槛，让每一个孩子都有机会从科技的‘旁观者’变成‘创造者’。”
团队构成：跨学科协作
团队成员来自数学与统计学院、新闻与传播学院等多个学院，涵盖技术研发、课程设计、运营推广、视觉设计等方向。项目团队最初源于导师朱浩浩老师组织的创新创业社团，大家因共同兴趣而相识，随着项目成型不断吸纳不同专业背景的同学加入。
作为学生团队，平衡学业和创业的共识是“学业始终是基础，创业则是把课堂所学转化为实践能力的重要平台”。遇到分歧时，团队的原则是“目标一致、充分讨论、快速决策”——由对应领域负责的成员提出建议，涉及项目整体方向时由核心团队结合市场反馈共同决策。
产品与技术：从创意到实物的完整创造链条
刘斯为用一句话介绍启梦科创：“一个让孩子们‘用AI创造科技’的科学教育平台。”
他解释了项目的三个核心价值：一是解决县域科技教育资源不足；二是改变传统科技课程参与感不强的现状；三是降低前沿科技门槛。“我们希望让更多县域和农村地区的孩子，也能够低门槛接触AI、3D创作和未来科技。”
项目最核心的创新不是单一技术，而是把TripoAI生成、VR沉浸式互动和3D打印三种能力整合成完整的教育闭环。“学生从创意开始，通过AI生成3D模型，再放入VR环境中进行模拟测试，最后通过3D打印变成真实作品。这种从想法到实物的完整创造链条，是我们最大的特色。”
研发过程中最困难的不是技术本身，而是如何让技术真正服务教育。“最开始我们发现，单纯让学生使用AI生成模型虽然新奇，但容易停留在‘好玩’的阶段。”团队重新设计课程体系，把AI生成内容与具体任务结合——让学生设计无人机、优化火箭结构、模拟未来城市等。
“我印象最深的一次突破，是看到学生第一次把自己设计的模型通过AI生成、VR验证后打印出来。当孩子拿着自己的作品说‘这是我自己做出来的’时，我们意识到这个模式真正跑通了。”
市场成果：签约1300万，落地四地
“我们验证市场需求的方式并不是停留在问卷和调研阶段，而是直接进入真实场景进行测试。”刘斯为说。
团队走访了多个县域科创中心、科技馆和研学基地，发现很多地区都面临同样问题：有科学教育需求，但缺少持续更新的内容体系和运营能力。
目前项目已在宁乡、桃江、韶山、马鞍山等地推进基地建设与合作，累计签约合同金额约1300万元，已实现到账475万元。其中宁乡基地已签订305万元和170万元合作合同，韶山项目成功中标。
商业模式是“基地建设+课程授权+运营服务”，部分项目采用收益分成模式。刘斯为强调：“客户购买的并不仅仅是设备，而是课程体系、AI平台、运营服务和持续更新能力。”
市场推广中最大的困难是认知问题。“很多人最开始会把我们理解成‘科技馆升级版’或者‘VR体验馆’，认为只是设备更新了。”团队优先选择县域市场进行样板项目验证，通过真实基地落地建立信任，“当一个基地跑通以后，其他地区会更容易理解项目价值。”
坚持的理由：一个孩子说“这是我自己设计出来的”
刘斯为分享了一个让他坚持下来的瞬间。
“在一次基地体验活动中，一个孩子通过TripoAI生成了属于自己的3D模型，又在VR场景中完成了互动实践，最后把作品打印成实体。当他拿着自己的作品，非常认真地说‘这是我自己设计出来的’时，我突然意识到，我们做的事情不仅仅是科技展示，而是在帮助孩子建立创造的自信。”
“很多县域和农村地区的孩子，过去可能从来没有机会接触AI、3D建模或者沉浸式科技体验。但现在，他们也能够像大城市的孩子一样，用自己的想法创造作品、理解科技、探索未来。”
最大的挑战：让学生团队被相信
“最大的非技术挑战是市场信任和认知建立。”刘斯为说，“作为学生团队，我们最开始面对的并不是技术做不出来，而是如何让别人相信我们真的能够把项目落地。”
团队得到了林天强老师、翟灿灿等顾问的帮助。“他们不仅帮助我们完善项目逻辑，也让我逐渐学会从产业和市场角度看待问题。例如在项目推广过程中，顾问们不断提醒我们不要把自己定义成‘卖设备’或者‘做AI工具’，而是要成为‘科学教育解决方案提供者’。”
社会价值与未来规划
刘斯为认为，项目最大的价值在于教育公平和科技普惠。“我们希望通过TripoAI、VR和3D打印等技术，把原本高门槛的科技教育转化为孩子们能够参与、能够创造、能够实践的学习体验。”
未来1-3年，团队的重点是完成标准化复制和区域化布局，下半年计划扩展到8-10个基地，在湖南及周边地区建设更多县域AI科学教育基地。长期愿景是成为国内领先的AI科学教育平台。
关于长沙，刘斯为表示：“长沙本身拥有较好的科创资源、教育资源和产业基础，未来无论是课程研发中心、运营中心还是示范基地建设，长沙都将是我们重点发展的区域之一。”
融资方面，团队已有真实营收能力，未来融资将主要用于课程与内容研发、技术平台升级、市场拓展和基地建设。
给大学生创业者的建议
“第一，不要为了比赛而创业，而是为了真正解决问题去创业。相比一个完美的商业计划书，真实用户、真实场景和真实需求更重要。”
“第二，尽早行动。与其一直等待最好的时机，不如先迈出第一步。”
“第三，学会长期坚持。真正能够走下来的项目，很少是因为一开始就拥有最好的资源，而是因为团队能够持续迭代、持续学习、持续解决问题。”
三个关键词：坚持、成长、改变
采访最后，刘斯为用三个关键词概括了创业历程。
坚持：“创业初期，我们经常被问‘学生团队真的能把项目做成吗？’那时候项目还没有基地落地，也没有合同签约。但正因为相信这件事情有价值，我们选择继续坚持。”
成长：“创业让我从一个只关注创意的学生，逐渐学会从市场、运营和责任的角度思考问题。这种成长是创业带给我最珍贵的财富之一。”
改变：“最让我难忘的，是看到孩子利用TripoAI生成自己设计的模型并打印出来。当他兴奋地说‘这是我自己设计的’时，我突然觉得我们做的事情是有意义的。创业不仅是在创造产品，也是在创造机会。”
“如果未来有一天，一个县城里的孩子因为第一次接触AI3D创作而爱上科技、选择工程专业，甚至改变自己的人生方向，我觉得这就是我们项目最大的意义。”
通讯员 陈秀平
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