“女教师撑伞”：不只是刻板成见的问题｜TTS新闻公益评论练习第1期|公益评论|女教师|成见|文章|新闻|解读|论点

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/⇠新闻评论公益练习

/⇠No.1/评论的基本架构

新闻事件一：福建省厦门市某学校操场上一段撑伞画面的视频引发网友关注。有网友质疑，“女教师撑伞是为讨好校领导”。此前，学校工作人员向媒体表示，打伞的男女是父女关系。5月26日下午，厦门市湖里区教育局工作人员向媒体证实：两人不是父女关系，男子是一名退休返聘老教师。

º以下我将进行一篇完整的新闻评论演示，黑色正文构成一篇完整的、规范的评论员评论，同时也是一篇最符合新传考研考场应试逻辑的评论；蓝色部分则是对评论内容的讲解，本次我将分为两个角度讲解这篇评论，分别为：1.评论要求、规范讲解；2.评论内容分析、前后逻辑拆解与文章表达方式讲解；

º大家可以对照正文部分，在本次写作的时候试着模仿正文的格式规范、框架结构和语言风格，在本次作业练习中写出一篇格式正确、框架结构完整、合格的新闻评论。

º标题架构：事件+你对事件明确的“观点”

º“女教师撑伞”：不只是刻板成见的问题

º标题的作用与字数要求：标题作为整篇评论观点的核心展示，是评论内容「主论点」的简介、明了的直接表达；一般不宜过长，保持在16-18字左右即可，太长将显得冗余、繁琐，无法使读者直观地认识到本篇评论的要点重心。

º标题的表达要求：新闻评论的标题应当是一个「确切的观点」，即你认为该事件是什么性质、该事件会造成什么影响、该事件是什么原因导致的、该事件要怎么办等等。因此在撰写标题时，我们常常使用「是、为、应、需、背后、才能」等「判断词」来明确表达观点。举个例子，如果对策分析，可以表达为「女教师撑伞质疑：别让过度想象成了“真相”」。为了有清晰的表达，一般不建议使用问句（可以用，但不推荐）。

º标题与首段的关系：此外，标题之下的段落叫做「首段」，是对新闻事件进行展示的段落，它们二者相互联系，后者是前者的进一步阐释，前者是后者，乃至说是接下来整篇新闻评论展开、叙述的依据——所有的内容都是为了论证这个「主论点」的价值。

【整理中心论点和分论点】在开始写作前，最好先在草稿纸上明确中心论点和分论点，即面对新闻事件作为评论员的我们有哪些看法和见解，并且要通过分论点的形式加以论证。因此，评论就是「提出论点+论证」的报道体裁。将基本的内容写清楚，在撰写正文时也可以随时回顾，更加清晰哦！

º中心论点：“女教师撑伞”事件中的质疑，与刻板成见有一定联系，反映出网络新闻事件时常存在事实线索缺失，依靠个人主观想象去揣测未知情况的现象。同时，未能做到及时、真实的回应，也是促使舆论发酵的重要原因。只有真正认识到网络舆论场中存在的问题，才能够“对症下药”，做好网络言论治理工作。

º分论点一：事件背后反映出的更直接的问题是互联网舆论场中的“线索缺失”，网民依靠“脑补”的方式进行讨论。这不利于合理的、健康的网络舆论的生成。

º分论点二：不过，学校单位最开始回应二人为“父女关系”，多家媒体报道后，教育局又回应称“并非父女关系”。这样反复“反转”的情况本质上是公共单位对舆情了解的不全面以及对事实本身的不尊重，缺乏真实、及时、有效回应的舆情应对能力。

º分论点三：近年来，网络成为公共事件讨论的核心场所，从以往的诸多反转新闻中，公众也逐渐意识到“让子弹飞一会”的重要性。此外，积极做好舆论引导工作，也是当下治理网络舆论场的关键要求。

【以下是评论正文】

近期，厦门一学校“女教师撑伞”事件引发舆论关注。不少网友在未对事实进行全面了解时便妄下定论，认为这是“为了讨好领导”的表现。舆论发酵后，该学校与当地教育局先后回应称二者为“父女关系”与“非父女关系”，使事件接连反转。这次事件中，公众在刻板成见的影响下，依靠“脑补”的方式补充事实内容的行为在网络时代下屡见不鲜，反映出网络新闻事件时常存在事实线索缺失，依靠个人主观想象去揣测未知情况的现象。不过，相关单位未能做到及时、真实的回应，也是促使舆论发酵、反转的重要原因。因此，只有真正认识到网络舆论场中存在的问题，发现公职单位中不存在的舆情应对缺口，才能够“对症下药”，做好网络言论治理工作。

º中心论点段写作技巧：「中心论点」段落，主要构成为「事件分析+中心论点」。事件分析展现出评论员的思考逻辑，告诉所有的读者我是如何得到这个观点的/我是为什么会产生这样的想法的；中心论点即本文的中心，接下来的所有分论点，都是为了论证中心论点而存在的。

º全文论证思路与框架结构：划线句即为「中心论点」，因此大家可以看出，我的中心论点是xxx。因此，接下来的分论点，就要对中心论点进行展开论证，分别论证「刻板成见是存在的」「但不只是刻板成见的问题」「以及如何解决问题」。

【分论点一】在没有其他事实说明的情况下，把一次简单的“撑伞”行为解读为“对领导的讨好甚至谄媚”，是社会认知中存在的一种典型的“刻板成见”。舆论学家李普曼将“刻板成见”解释为公众依靠过往的生活经验对新鲜事物进行处理的一种方式，由此导致对事实情况的片面性解读。实际上，除了这次“撑伞”事件外，此前对湖南省抗洪干部佩戴金耳环抢险救灾，公众也曾质疑其“受贿”“收受不义之财”，最后当事人不得不公开解释：“是假的，不是金子。”这些事件的背后，反映出网络事件时常出现碎片化的零散了解，在未知全貌的情况下抢先进行“合理想象”，其中不乏夸大、编造事实的现象。长久以往，不利于真正健康、合理的公共讨论的形成。

【分论点二】不过，除了刻板成见“作祟”外，学校单位最开始回应二人为“父女关系”，多家媒体报道后，当地教育局又回应称“二人并非父女关系”“男教师是学校返聘”。这样反复“反转”的情况，本质上是公共单位对舆情了解的不全面以及对事实本身的不尊重，缺乏真实、及时、有效回应的舆情应对能力。“本领恐慌”一直是许多公共单位面对网络舆情事件时存在的问题，即不够了解网络舆情传播规律，无法做到与公众的及时沟通，缺乏舆情应对能力。此外，未经核查贸然回应，也有可能导致舆论进一步发酵，导致更加恶劣的社会影响。可以说，由于网络传播的复杂性，误读或谣传的现象很难得到彻底根除，但如何防止二次舆情事件，应该学校、企业等时常陷入舆论焦点的公共单位应该具备的基本素养。

【分论点三】近年来，网络成为公共事件讨论的核心场所，信息发布的便捷性使传播门槛大幅度降低，也出现了许多缺乏事实核查的网络谣言与虚假信息。从以往许多的反转新闻事件中，公众也逐渐意识到“让子弹飞一会”的重要性。“勿信谣”“勿传谣”，警惕刻板成见影响。常言道：“矮人看戏何曾见，都是随人说短长”，只顾以“常识”“经验”说事，最后只能是随波逐流，成为流言的传播者。在复杂的网络空间中，更需要警惕事实要素残缺不全的新闻，避免成为流言传播的“助燃剂”。

同时，主流媒体应做好及时的事实核查，做好热点事件的跟进报道工作，有效回应公众关切。此外，面对网络舆情，当事单位也要提前做好舆情应对方案，克服“本领恐慌”，与公众保持真诚沟通，才能尽可能避免舆情事件持续发酵，产生不良社会影响。

☆ 如何写好一篇新闻评论？

新闻评论的本质就是评论员的说服工作，是针对新闻人物、新闻事件或社会现象进行评说，以阐释观点和表达倾向的一种意见性文体（赵振祥《新闻评论学》）。因此，围绕“说服他人”这一基本逻辑，我们可以总结出以下撰写新闻评论的各个框架：

º标题：主论点展示，其余一概不谈。

º首段：评论的事实内容（评论对象）+牵引出主论点、回应标题

紧接着就是在第一段落中用简单的文字陈述一下你要评论的事件。如果你只谈其中的一部分，只需要将这一部分说清楚即可，不需要长篇大论，评论最重要的观点，不是大家都知道的事实信息。

º主论点一出，剩下的就是分论点的内容了。每个段落写一个分论点，并尽量用事实依据、逻辑梳理，让分论点成立。

「分论点」是就是用来「论证」主论点正确性的内容。举个通俗的例子，比如今天你想要说服你妈说你夜宵想吃螺蛳粉，那么你的主论点就是「夜宵吃螺蛳粉是正确的」，而分论点就是：1.我饿，螺蛳粉有饱腹感；2.工作了一天，晚上就想奖励自己吃碗粉；3.你要是怕我撑到，你可以分一点去吃，我们一起吃，还能聊会天。一般来说，三个分论点，就能把主论点说得比较完整，使人信服

º结尾可以和第三个分论点的结合，也可以单独写一段关于主题内容的升华、未来的展望和期待等等。

要注意，评论就是写作，讲究的就是对文字内容的掌握，它就是在写文章。包括我们之前写的很多热点分析，都是观点的展示和论证观点的过程。不要把评论想得特别僵硬、死板，而完全忽略了它的本质属性——写出一篇有说服力的文章。

其实就是不断地用各种逻辑、实际的案例在解释主论点、充实主论点——回想一下高中时写议论文就对了，用各种名人名言和案例来说明一个观点的正确性——使阅读者无法在其中找到论点的破绽——这是特别关键的，因此在写完之后一定要反复确认，自己撰写的评论是否有「说服性」，能不能「说服你自己」，能不能「说服别人」。

☆ 每周一次，把笔给你!!

✧6月9日评论练习：请就「“女教师撑伞”被认为是“讨好领导”」为主题，任选角度，撰写一篇不少于800字的新闻评论。

✧如何参与秃头所新闻评论公益批改：请于6月12日晚8点前将写成的评论文章以「附件（不接受邮件正文形式嗷）」形式提交至「monster_studio11@163.com」（秃头研究所的官方邮箱），负责批改的学长学姐将于本周日之前通过邮箱批改反馈前5位投稿者的作业（请各位姐妹知悉：提交即意味着你同意你的新闻评论可能会被在后续推文中或者直播中作为范文，包括优秀范例或者问题范例来进行批改与讲解）。

✧期待你们的评论！

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