“从申报聚焦小问题的微型课题，到后来承担省市级规划项目，层层进阶的历练锤炼了我的能力，让我在教育教学的道路上生出了笃定的底气。”南京市第二十九中学教师何欢欢近日对记者说。

基础教育迈向高质量发展，教师队伍建设是核心引擎。面对全市12万余名教师，南京市教育局以系统化的治理智慧，构建了“有方向、有支撑、有尊严”的教师发展良好生态。

　　分层进阶

　　让每次成长都有“脚手架”

6月6日，第三届“‘8090后’基础教育优秀青年教师学术沙龙”在南京举行，吸引了来自成都、杭州、济南等全国各地的两百多名青年教师参加。江苏省南京市教育局副局长陈尚军在现场表示，南京将为青年教师持续搭建展示舞台。

南京市教育局把活动作为建设高素质教师队伍的重要抓手，面向全体、分类开展是基本原则。例如，“南京教育好故事”等品牌活动，着力于破“五唯”，让在各个岗位上默默耕耘的教师成为聚光灯下的榜样。

为了给不同发展阶段的教师搭建成长的“脚手架”，南京市以三年为周期，交替认定“学科教学带头人”“学科教学优秀青年教师”等，对不同发展阶段的教师形成激励性专业能力认定。

“通过实施青年教师五年成长计划、成熟教师五年攀登计划、骨干教师五年引领计划、专家教师五年示范计划，”南京市第一中学党委书记居艳告诉记者，“我们分层推进、全面构建惠及全体教师、提升综合素质、促进全面发展、满足个性需求的教师队伍发展体系。”

“入职以来，我真切地感受到自己被一张全方位的成长支持网托举，我也拥有了更多与名师对话的机会。”南京市中华中学教研处主任卞姗姗分享了自己的成长感受，她指出，学校教研处推出“456”计划（搭建四大平台、落实五项制度、开展六项评比），全面保障教师专业发展规划落地。

“我们的职责是‘搭台子’‘压担子’。”陈尚军表示，专业发展体系的设计初衷是“让每一个老师都找准方向”，形成“人人皆可成才”的生动局面。

　　激发动能

　　让教育科研扎根课堂

在南京市宁海中学教师发展中心，一场关于“新时代普通高中科技创新后备人才培养模式”的研讨会正在激烈进行。在学校“双书院”机制下，教师共同体研修夯实学科素养，推动教师不断从“经验型”向“研究型”跃迁。

这并非个例，而是南京教育科研生态的缩影。在破解教师职业倦怠、激发内生动力上，南京市教育局的方案是：让科研扎根课堂。

南京市教育科学研究所构建了“规划课题”与“个人课题”双轮驱动体系，正源源不断地为教育质量注入动能。“一方面，通过‘辅导前置＋过程跟踪’，让国家级、省级课题不再高不可攀；另一方面，鼓励教师紧贴课堂痛点，研究真问题。”南京市教育科学研究所所长刘大伟强调，这是实现教师从“经验型教书匠”到“研究型教育家”跨越的关键一步。

据南京市第九中学校长陈晓健介绍，学校结合教师的自我申报，通过专家讲座、专题论坛等多种形式，构建起“引领+互助+自主”三维一体的研训模式。

自2007年启动以来，南京全市超过10万人次的教师参与课题申报。这些源自一线的“微研究”紧贴课堂痛点，灵活高效。近4年约3200项市级结题成果，近3年南京获立国家级课题7项，年均获立省级课题约120项、市级课题约350项，各项数据稳居省内首位。尤为可贵的是，这一体系并未遗忘农村与薄弱学校，通过送教下乡与结对帮扶，让教育科研的阳光普照每一个角落。

在这种生态中，科研成果直接转化为优化课堂设计、提升教学效率的具体举措，课堂持续发生静悄悄的革命。

在中华中学的一堂“历史+地理”跨学科公开课上，学生们正热烈探讨着“地理视角下的古代西亚、埃及文明”。这并非传统的单科教学，而是学校从“STEM”向“STREAM”课程体系转型的成果。

“教师们不再是单一学科的传授者，而是变成‘项目设计师’和‘学习引导者’。”中华中学校长朱征强调。学校组建了“学科首席+项目导师”的跨学科教研团队，打破了学科壁垒，为学生的创新素养培育提供了广阔空间。

推动从“管理教师”向“成就教师”转变的关键，在于用好评价指挥棒，推动形成“以研促教”的生态。南京正建立一套综合发展性评估体系，引导学校将评价与校本研修、团队协作紧密结合，让教师在复盘与反思中重新认识教育的价值与专业尊严。

　　暖心护航

　　让教师安心从教

“老师要的，不是省这一元钱，而是一种油然而生的自豪感。”

在南京，一系列“暖心”的尊师举措正在酝酿或实施——探索推出“尊师卡”，让获得市级以上荣誉的教师在公共交通、文旅就医中享受便利；针对教育惩戒权等教育热点，教育局旗帜鲜明地表态“该行政部门担当的，我们绝不推诿”，为教师敢管、愿管撑腰。

在落实义务教育教师工资不低于当地公务员这一“底线”的基础上，南京市教育局依据“多劳多得、绩优多得、责重多得”的原则，完善绩效工资核定分配办法，强化教育部门统筹。陈尚军进一步概括指出，所有教育暖心行动举措都必须满足“三个有利于”——有利于学校发展、有利于学生成长、有利于教师成才，以此作为衡量教育工作成效的根本标尺。

近年来，南京市不仅出台教师减负清单，设立心理健康教育中心为教师提供心理疏导，还成立成长学院来实现更好的家校沟通。这些举措如同细密的针脚，缝补着教师职业的压力与焦虑。

面对乡村教育“空心化”难题与数字化教育机遇，市教育局也在积极布局。一方面，通过“组团式”支教和远程教研，推动优质师资均衡辐射；另一方面，探索利用AI赋能乡村教师发展，破解小规模学校教研难题。

记者从南京市教育局获悉，南京市目前在岗特级教师249人，正高级教师338人，这两个数字在全省名列前茅，省级以上的名特优教师在专业教师中占比全省第一。在前三届国家级基础教育教学成果奖评选中，南京市共获评奖项36项，其中特等奖1项，一等奖4项，二等奖31项。

从专业发展的顶层设计，到科研驱动的内涵建设，再到直击痛点的尊师惠师政策，南京正以系统思维打造一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，为区域教育发展提供强劲动力。

《中国教育报》2026年06月14日 第03版

作者：本报记者 孔萌