家长说：
98分怎么看都是一个好分数，孩子考试能得98，家长肯定是高兴的，孩子更高兴，
其实班级里100分的有一堆。怎么让孩子对他这个98分有个正确的认识呢？
虽不能感同身受，但我明白，家长本来觉得98已经很满意了，结果听说100分的有一堆，瞬间就不那么开心了。
我觉得，关键点在于我们如何理性看待成绩这回事。
在学习生涯初期，要鼓励孩子得100分，同时肯定孩子已经得到的分数，向内看朝前看，然后，不使用分数这个单一的评价体系，多元化发展。
1、鼓励孩子得100分
班里有一堆100分的，说明孩子处于小学一二年级，因为只有这个阶段的考试，各科都相对容易拿到满分。
为什么有那么多的100分，家长可能会觉得是一二年级的题目简单，没有区分度，其实有一个核心的原因是，一年级学习的重点是让孩子爱上学，爱去学校。
鼓励孩子得100分，是让孩子相信---我可以，我能学好功课，老师要的就是这股劲儿，在学习生涯的开端尝到甜头，后面就容易保持，也会喜欢上学。
越往高年级走，随着融会贯通的题目的出现，满分的越来越少，所以，低年级的时候，鼓励孩子得100分，努力追求，但不苛求。
2、看见孩子的98 ，向内看朝前看
低年级的孩子，对98和100可能还没有那么明显的概念，对于竞争也没有什么意识，他只会觉得，98离100很近了，是了不起的分数。
或许家长觉得98不太完美，这样的话，我们可以问一下孩子---这个分数，你满意吗？如果他满意，那我们就不要多说。
其实，考98分也不容易呢，指不定我们小的时候还不如这，所以，请看见孩子的98，开心孩子的开心，由衷地赞美他。同时，看看错误出在哪里。
向内看：分数是用来检验自己的哪些知识点还没有掌握的，为什么扣了两分，要把原因搞清楚，得到纠正的错误，才是有价值的错误。
家长说的98，我想，应该不是因为不会做而扣了2分，而是错了一个我们认为不该错的，孩子事后可能也会觉得不该错的题目，
也就是说，孩子实际上是有能力达到100分的，那么，我们就找到原因和应对方法，争取下次避免。
朝前看：一定要朝前看，看长远，才不会因为眼前一时的分数沾沾自喜或垂头丧气，强中自有强中手，见得多，心胸也会开阔许多。
3、不用分数这个单一评价体系，多元化发展
教育孩子，不仅仅是增加知识，还要长其智慧，
在这个AI快速发展的时代，知识或许会不断迭代，
但是孩子自小养成的习惯和能力，是他更坚定面对未来的基础。
“多元智能理论”由哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人的智能至少可以分为以下8种，
语言、逻辑数学、音乐、身体动觉、空间、人际、自我认知、自然观察，学校主要考察语言和逻辑数学。
换句话来说，就是，教育不应该只以学习成绩做为衡量孩子的唯一标准，而是要注重培养孩子的综合能力与素质，德智体美劳全面发展。
多元，能帮助我们看到孩子身上的闪光点，比如，他的成绩或许不怎么样，
但是，他很有跳舞的天赋（动觉），她的歌声很美妙（音乐），那我们就可以重点关注，挖掘孩子这个独特的天赋。
为什么说，人要做自己擅长且热爱的事，估计原因就在这里吧，热爱是一个人自信和快乐的源泉，会自我驱动，且内心充盈。
所以，成绩是评价一个人的维度之一，而不是唯一，看见孩子的闪光点，愿孩子们能在他爱的领域发光发热。
4、以自己的故事收个尾
前天放学，他把小练习纸都拿给我，数学小练习满分，上周的英语小测满分，
语文的基础知识小测错了3个字，我说，挺好的呀，才扣2分，要继续保持啊。他说，嗯。
我仔细看了下语文小测，笑着说“这是咱可以错的吗？”---看拼音写词语，看错导致写错。
瞬间觉得不妥，毕竟还是错得少，我们是改错，但不能只看到了错误，
所以我还是问了下，下次怎样可以避免这个问题，比如：坐着写成作者，眼睛写成眼镜，
我们商量着，再写的时候，眼睛瞪大一点，同时在心里把拼音准确地读出来。
但是说真心话，有时候不可避免的，看错一两个也正常我觉得。
并且再次肯定他平时的付出，学习上的好习惯，做事认真，周末愿意朗读等等，今天才会有这样的好结果。
end
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