当前，我国正处于从制造大国迈向制造强国、从教育大国迈向教育强国的关键时期。如何实现人才培养供给侧与产业需求侧的精准对接？徽商职业学院以聚合国资委所属院校与企业之间天然紧密的链接关系为突破口，打造协同育人平台，构建长效工作机制，聚焦“双师”队伍共育和学生全链条培养两大关键环节，探索形成“国企引领·链主协同·产教联动”人才培养模式，为新时代职业教育校企协同育人提供了可复制、可推广的“新徽商范式”。

“双师型”教师引不进、下不去、跟不上，是制约职业院校教学质量提升的核心症结。校企之间横亘着编制身份、人事关系、薪酬待遇等多重壁垒——企业高技能人才有技术但难入编，学校教师有编制但缺乏实战经验。徽商职业学院以制度设计打通体制壁垒，系统构建“三引—三育—三用”师资发展闭环，逐一破解这一困局。

在人才引进上，开创紧缺人才引进“三色”通道。开通省属国企高技能人才引进绿色通道，制定紧缺急需人才引进办法，面向省属国企公开遴选获得省级及以上劳动模范、五一劳动奖章或在国家级技能竞赛中获奖的高技能人才，经资格审查、专业技能测试和教学能力面试后，按程序纳入学校事业编制管理，承担专业核心课程教学与实训指导。开辟省属国企退休能工巧匠引进银色通道，学校以“银龄教师”身份聘用，与退休能工巧匠签订3年期聘用合同，按其专业特长分配至对口专业承担实践教学任务。设立省属国企在职劳模大师引进蓝色通道，设立产业教授特设岗位，校企签订协议明确产业教授在校工作期间视同省属国企派出任务，产业教授定期到校开展模块化教学与项目化指导。三条通道分别对应在职骨干、退休能手和行业大师三类群体，为不同来源的省属国企人才设计了各适其宜的引进方式。

在人才锻造上，构建“三育”培养路径。实践育师，每年从各专业选派骨干教师，安排至对口省属国企进行为期半年的定岗浸润式历练，教师在省属国企期间承担具体生产岗位工作，由企业师傅一对一指导，学校保留其工资待遇并给予企业实践津贴，期满后由企业出具岗位技能鉴定报告，目前22人通过这一路径考取行业高级职业资格证书，35人获评省级“双师型”教师。带教育师，从省属国企大师库中遴选与教师专业方向匹配的技术能手，签订“师徒结对协议”，明确3年培养周期内的传帮带任务和考核指标，每对师徒每月至少共同完成一项教学或技术任务，目前累计联合完成省属国企技术攻关横向课题12项。传承育师，学校提供场地和设备，省属国企提供技术指导和项目资源，双方在校内设立工匠劳模工作室，由企业大师领衔，学校配备青年教师作为成员，将企业先进工艺和典型案例转化为课堂教学项目，目前已建成国企大师工作室6个，开发基于国企典型工作任务的活页式、工作手册式等新形态教材5本。

在人才使用上，打通校企双向流动“三用”通道。管理用贤，学校向省国资委提出挂职干部需求，从省属国企集团公司中层以上管理人员中遴选匹配人选，以挂职副校长或职能部门副职身份参与学校管理，挂职期间编制和薪酬保留在原企业，直接推动学校与省属国企合作项目建成运行。授课用匠，每学期向省属国企发布教学需求清单，企业根据生产安排推荐技术骨干到校授课，学校按外聘教师标准发放课酬，企业将外派授课视同完成工作任务，年终纳入绩效考核。省属国企技术骨干常年站上讲台，开设国有企业特色课程10门，覆盖学生3200余人次。攻关用才，首创“编制在校、岗位在企”柔性机制，学校招聘的博士等高层次人才编制保留在学校，由学校发放基本工资和缴纳社保，省属国企提供科研岗位和项目经费，博士在省属国企一线开展技术攻关，成果由校企共有共享，校企联合攻关成果获中国物流与采购联合会科技进步奖二等奖1项、三等奖1项。

由此，“企业人才进校园”“企业技术进课堂”“学校智力进企业”三条通道彻底贯通，师资队伍实现了从校内单一来源向校企混编融合的根本转变。教师团队获教育部教学成果二等奖2项，开发国家级规划教材5部，主持或参与国家级专业教学资源库2个。

与此同时，徽商职业学院全力打造育人实习就业一体化的国企闭环。学院充分利用校企同属国资系统“一家人”的体制优势，与江汽集团、通航集团等省属企业共建5个现代产业学院，联合组建现场工程师班，实施“订单培养—岗位实习—综合录用”三阶段遴选机制，将省属国企从单纯的用人终端重塑为人才培养的“设计者、参与者和接收者”，从体制上实现育人实习就业一体化。

在订单培养阶段，学校与省属国企依据企业未来3年用人计划确定招生规模，参照企业岗位标准联合制定选拔方案。在岗位实习阶段，依据专业人才培养方案和省属国企生产规律，校企双方共同制定实习计划，弹性设置实践教学环节。在综合录用阶段，通过考核的学生，可同时获得毕业证、职业技能等级证和国企岗位考核合格证，凭“三证”直接获得省属国企正式录用资格。校企还特别设立“国企录用”绿色通道，在省级及以上技能大赛中获奖的非现场工程师班学生，毕业后可直接进入相应省属国企就业；开设国企推荐链上企业就业“拓展通道”，形成“优者进国企、合格进链企”的分层安置体系，真正实现“入学即入企、毕业即就业、上岗即上手”的培养链条。

徽商职业学院的实践证明，当国资平台发挥制度供给与资源整合优势，当链主企业将人才培养内化为自身发展需求，职业教育便能彻底打破体制藩篱，走出一条产教深度融合、校企协同育人的高质量发展之路。

（作者系徽商职业学院教师）

《中国教育报》2026年06月23日 第06版

作者：孙军