0-3岁课程方案及保育计划制定参考表（日本）|儿歌|师幼|教具|混龄|玩具|绘本

大家好，今天与大家分享日本0-3岁分年龄段课程方案及保育计划制定参考表，按0-6个月、6-12个月、1-2岁、2-3岁四个核心月龄段拆分，每个年龄段配套分领域的发展维度，列出幼儿活动内容、环境创设与指导要点及幼儿发展特点。

一、0～6 个月，划分三大发展维度：

身心健康发展

喂奶、换尿布、温水洗浴、增添衣物、日光浴、自主俯卧趴卧。

指导要点：

喂奶、换尿布时轻声温柔交流；稳定作息；幼儿睡眠时把控室内环境、及时调节室内温度和湿度、定时观察呼吸和面色并做好记录；一对一全程回应性照护、共情回应；适时辅助、不限制自主肢体活动。

人际交往与情绪安定
托育师轻声对话、对视回应咿呀，哼唱儿歌、开展抚触互动小游戏安抚哭闹、与长期照料的托育师建立安全依恋。
指导要点：
轻柔语言互动、投放安全可入口感官玩具、每日卫生消毒管控；建立安全依恋、五感基础启蒙、保障舒适起居；观察幼儿神态与动作，温柔回应、拥抱安抚，缓解负面情绪，建立师幼信任与安全依恋；幼儿认生期保持微笑，一对一回应幼儿咿呀发音；幼儿清醒时投放适龄玩具，激发探索兴趣。把控环境刺激强度，合理安排独处、一对一陪伴，适度互动。
感知探索
- 抓握、啃咬、追视、观察、聆听、触摸玩具、多感官触觉体验，对发声物体感兴趣。
- 指导要点：
  投放可入口、安全无异味、不同音色、软硬触感的感官玩具；优化玩具投放形式与活动环境，支持幼儿充分活动手脚、抓扯、啃咬玩具，丰富多感官体验；打造卫生安全活动区，支持指尖小游戏、翻身、爬行、扶走等全身活动；托育师示范抓握玩具，引导幼儿自主抓取，锻炼手眼协调能力；严格落实地面、玩具消毒与每日安全检查，重点做好卫生安全管控。

二、6-12个月，划分三大发展维度：

身心健康发展

及时更换尿布，及时增添衣物，充分练习坐、爬、扶站、扶走，自主探索。

指导要点：

观察幼儿情绪与身体情况，按需引导如厕、温和更换尿布，贴合幼儿个人作息；调控室内温湿度，营造安静舒适的午睡环境；日常观察、定时测温监测幼儿健康，异常第一时间处置并告知家长；入园、餐前督促洗手消毒，培养卫生防疫习惯；联合家长与食堂，按幼儿发育调整辅食；尊重自主进食，按需适度辅助。

人际交往与情绪安定

情绪能得到老师温柔接纳回应，享受一对一师幼互动，喜爱抚触小游戏，可分辨熟人与陌生人，依赖固定老师安抚，见陌生人易哭闹，能理解成人情绪与简单指令，并做出对应反应，频繁咿呀发声，借助声音、表情、肢体表达自身情绪与需求，主动参与躲猫猫等互动小游戏。
指导要点：
接纳幼儿认生、撒娇等情绪，借助语言、肢体接触建立师幼依恋；轻声唤名、哼唱儿歌，及时回应幼儿发声，保障一对一陪伴；观察幼儿动作与发音捕捉需求，温柔引导表达，促进语言发展。

感知探索

把玩各类玩具、感知不同触感，抓敲、捏取物品锻炼手部精细动作；自主玩耍喜爱的玩具，独立游戏；户外散步接触自然，获得愉悦体验；借助视听触觉促进多感官发育；反复翻阅绘本，模仿绘本发音。

指导要点：

足量投放适龄玩具，支持幼儿独立专注游戏；利用户外设施开展跑、爬、滑、翻滚等活动，托育师全程看护保障安全；规划安全散步路线，预留充足户外时间，回应幼儿表达与发现；准备多色彩、形状、音色、材质自制教具，发展五感；打造洁净安全环境，鼓励幼儿自由触摸探索；提供画面清晰、情节简单的低幼绘本。

三、1-2岁，划分五大发展维度：

健康发展

进食意愿强，尝试自主使用勺子吃饭；排泄后主动示意，愿意尝试自主如厕；练习独立穿脱裤子、袜子；自由行走蹲坐、攀爬，充分开展肢体活动；通过堆叠、捏取、撕贴等动作锻炼精细动作。

指导要点：

幼儿味觉嗅觉发育、易挑食，尊重进食差异，鼓励自主进食；把控幼儿排泄规律，捕捉如厕信号引导，练习自主如厕；全面排查室内物品，保障幼儿安全探索；搭建台阶、斜坡、钻爬区域，发展大运动与精细动作；此阶段易交叉感染，密切监测全体幼儿健康情况。

幼儿发展特点：

自我意识萌发，语言表达不足，常哭闹宣泄情绪，争抢物品时有抓咬行为；能示意尿布湿，听从引导如厕，在协助下尝试自主穿脱衣物、独立洗手；有饮食偏好、挑食，自理欲强，抗拒帮助，易任性哭闹；乐于探索人和物品，熟练走、跑、攀爬、跳跃等大运动；会用手势、单字表达需求，与同伴平行游戏，争抢玩具时简单表达情绪；喜欢安抚玩偶角色扮演、假想游戏，想象能力逐步发展；偏爱重复绘本、机关翻翻书。

社会情绪

在托育师看护下安心玩耍，享受托育师陪伴；在稳定的师幼依恋关系中自由表达自身情绪；感知身边存在其他小朋友；在托育师引导下，逐步学习和同伴友好相处。

指导要点：

捕捉幼儿动作、情绪表达，及时共情、夸奖、鼓励，激发幼儿主动性；理解、接纳幼儿全部情绪，让幼儿敢于表达内心感受；接纳哭闹、抗拒、动手等情绪宣泄行为，读懂幼儿真实诉求；在共同游戏中引导幼儿感知同伴的存在，学习基础相处方式。

认知探索

好奇心旺盛，乐于观察、触摸各类物品；探索行为活跃，游戏兴趣不断拓宽；通过散步、户外游戏接触花草、小虫等自然事物；手部精细动作持续发展，喜爱玩沙、黏土、涂鸦画圈。

指导要点：

保障独立游戏空间，让幼儿完整完成感兴趣的活动；幼儿危险判断、自我约束能力不足，托育师及时规避风险，打造安全活动环境；分组外出散步，增加观察、触摸自然物的机会；贴合手部发育特点，设计多样化手部操作小游戏。

语言发展

通过肢体、指认向托育师传递自身需求；使用单字、短句表达内心想法；喜爱绘本、纸偶剧，指认图画说出名称，重复、模仿简单词语。

指导要点：

温柔回应幼儿发音、指认行为，同步配套语言引导；尊重幼儿倾诉、表达的欲望，接纳无法用语言诉说的情绪；幼儿关注物品时主动告知物品名称，积累词汇量；结合绘本画面延伸开展假想游戏。

艺术表现

利用面粉、黏土、泥沙、清水等材料开展全身感官游戏；和托育师一同唱歌、玩手指谣、简单律动体操；在日常生活中感知各类声音、形状、色彩、触感、味道、气味。

指导要点：

共情幼儿的感受与新奇发现，陪伴幼儿感知世界；投放不同色彩、形状、音色、材质的教玩具，支持幼儿自主触摸，促进五感发育。

四、2-3岁，划分五大发展维度：

健康发展

在轻松愉悦的用餐氛围下主动尝试各类食材，进食积极性高；尝试独立使用勺子吃饭；产生尿意、便意后主动用语言告知托育师，自主前往厕所如厕；尝试独立穿脱简易衣物；和托育师、同伴外出散步，在户外跑、跳、运动玩耍。

指导要点：

营造轻松的集体用餐氛围，尊重幼儿自主吃饭，悄悄纠正餐具用法；全程陪同如厕，示范讲解完整如厕步骤；幼儿作息稳定、自理进步，但自我意识强、情绪多变，托育师温和耐心引导；支持幼儿自己穿脱衣物，适时提供帮助；通过扣纽扣、穿绳小游戏锻炼精细动作，提升衣物自理能力。

幼儿发展特点：

可自主脱裤如厕，需协助穿脱衣鞋，主动配合洗手漱口；能独立进餐，不介意饭菜洒落；大运动发展好，擅长跑跳悬挂，喜爱音乐律动，精细动作进步快；愿意主动结交同伴，但自我主见强，易发生同伴冲突；爱模仿托育师日常与游戏行为；吐字变清晰、词汇增多，可用简单语言表达想法需求；和同伴开展玩偶照料、购物等角色扮演游戏；喜欢重复节奏绘本，乐于和同伴共读，参与儿歌律动活动。

社会情绪

在生活、游戏中享受和同伴相处的时光；游戏形式以平行游戏为主，乐于和合得来的同伴共享活动空间；和托育师、同伴开展简单角色扮演、集体小游戏；在同伴交往中初步理解简单约定、轮流使用的基础规则；通过园内混龄活动接触不同年龄段幼儿，建立亲近感。

指导要点：

幼儿因语言表达不完善频繁产生矛盾，老师读懂双方情绪、居中调解疏导；简化规则表述，使用幼儿易懂的语言，让全体幼儿理解生活、游戏基础约定；定期开展混龄活动，创造大班幼儿带领小班幼儿共同玩耍。

认知探索

观察、触摸身边小动物、花草、班级种植蔬菜，产生探索兴趣；散步时主动和邻里打招呼，接触花草、小虫等自然事物；清晰建立“我的物品”专属所有权意识；具备基础分类能力，看懂玩具收纳区标识，自主取放、收纳玩具。

指导要点：

活动室布置明亮整洁，打造轻松愉悦的班级氛围；重视户外散步接触动植物的机会，共情幼儿探索时的好奇心；打造专属个人储物、游戏角落，让幼儿拥有“属于自己的小空间”；固定厨具、玩偶等玩具收纳位置，标识清晰，方便幼儿自主取放、收纳。

语言发展

幼儿清楚物品都有对应的名称，频繁提问“这是什么 ? ”；理解日常简单用语，用语言、动作表达自身需求；和同伴共读绘本，重复简单词句，在角色扮演中对话互动。

指导要点：

在游戏中建立物品、语言、动作的联结，引导幼儿认知积累；捕捉幼儿想要倾诉的心情，转化为完整短句慢速对话，让幼儿感受交流乐趣；反复共读绘本、玩手指谣，丰富词汇储备与表达能力。