原标题：通化师范学院：探索乡村学校心理育人新模式

针对吉林省东南部长白山区，中小学专职心理教师不足、教师缺乏系统培训、心理育人“理念不清、无人做事、不会做事”的困局，通化师范学院充分发挥地方师范高校的使命担当，历经10年探索实践，成功构建“四方协同·双向滋养”乡村学校心理育人模式，走出了一条独具特色的乡村心理健康教育之路。

理念破冰：从“治病”到“育人”。传统的心理健康教育往往聚焦“问题矫治”，忽视了乡村儿童的真实需求。学校组织团队深入调研发现，近七成学生渴望心理活动能与自己的生活经验相结合。为此，团队创造性提出“发展性育人”理念，推动育人定位从“诊断缺陷”转向“发现优势”，内容从“标准化课程”转向“在地化建构”，方式从“孤立干预”转向“全域渗透”。

玉米叶编织、非遗刺绣、乡土游戏……这些充满泥土芬芳的活动被巧妙融入心理课程，让学生在熟悉的乡土文化中获得心理成长。

师资赋能：打造“留得住”的本土队伍。针对乡村心理教师“引不进、留不住、长不快”的痛点，学校建立了“三阶递进”培养体系：新任教师岗前必修打基础，学科教师校本研修全覆盖，骨干教师高校研修育领军。10年来，累计培训乡村教师2300人，152人获得心理咨询专业资质，32人成长为区域教研骨干。这支“用得上、留得住、能成长”的本土化队伍，如同播撒在乡村沃土的种子，正在生根发芽。

机制创新：四方协同双向滋养。学校打破传统“高校研究—单向输出”的线性模式，建立起“高校—政府—研培机构—乡村学校”四方协同机制。高校提供专业引领，政府统筹政策资源，研培机构赋能培训，乡村学校负责落地实践，形成环环相扣的育人链条。同时，创新提出“双向滋养”路径：高校的专业理论与技术工具“滋养”乡村教师成长，而一线教师的实践智慧与本土经验又“反哺”高校研究选题。这种良性互动，让研究成果真正“沾泥土、带露珠”。

学校新模式成效显著。目前，相关成果已累计服务中小学生5.1万人次，覆盖502所中小学校，形成教学资源包308个。从“外部输血”到“内生造血”，通化师范学院用10年的坚守证明：乡村学校不仅能做好心理健康教育，更能做出特色、做出品牌。学校的实践探索，为边远地区基础教育心理健康教育提供了可复制、可推广的实践范本，让乡村孩子拥有阳光健康的童年。

（作者：李飞 张志杰 王煜）（李飞 张志杰 王煜）

（光明日报）