“心新教育”是什么？为什么行？——县中崛起的海南澄迈样本|学校|成长|教学|教育理念|班主任|立德树人根本任务

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县域中学的突围，到底靠什么？

是把作息排到分钟的严管，是刷不完的习题和考不完的试，还是一轮又一轮的课改噱头？

见过太多学校在“育分”和“育人”之间左右摇摆：抓分数就丢了素养，谈素养就怕掉成绩，最后陷入“越抓越累、越管越疲”的死循环。

而在海南澄迈，一所建校仅六年的乡镇新建校，给出了另一种答案。从最初生源流失、基础薄弱的“教育洼地”，到如今中考成绩连续四年全省第一、高考特控线上线率突破95%、打破当地十余年无清北录取的历史，华东师范大学澄迈实验中学的崛起，靠的不是死抓硬管，而是校长张喜忠深耕三十一年打磨出的一套育人理念——心新教育。

一、为什么是“心”与“新”？教育的根本命题，从来只有两个

从教三十一年，从一线班主任到多所学校校长，张喜忠始终在思考一个问题：教育到底要培养什么样的人？

他很认同杜威的判断：“如果我们用过去的方式教育现在的孩子，就是在剥夺他们的未来。”但他也清楚，无论时代怎么变，教育的底色不能变——一边是向内的人心涵养，一边是向外的时代适配。

这正是“心新教育”的原点：以心为根，以新为翼。

“心”，是教育的起点与归宿。

中国传统教育讲究“育人先育心”，张喜忠把阳明心学“致良知”的内核融入育人逻辑：教育不是自上而下的灌输，而是从唤醒学生的内心开始。

县域中学里最常见的“不想学、学不动”，本质上从来不是智力问题，是“心”的问题：学习找不到意义感，长期挫败磨掉了自信心，情绪内耗耗光了行动力。心新教育的“心链”，就是要解决“为何成长”的根本问题——从价值认知、积极情感到坚韧意志、品格修养，帮学生建立内在的秩序感与价值感，让成长的动力从“别人逼我学”，变成“我自己想要学”。

“新”，是教育的路径与行动。

时代在变，教育不能停留在过去。苏东坡贬谪澄迈留下的“破天荒”精神，在今天依然成立：教育要培养的，不是只会刷题的“做题家”，而是能适应未来、敢于创新的创造者。

心新教育的“新链”，回应的是“如何成长”的时代命题：从批判思维、实践操作到协同合作、创意实现，把创新能力的培养，拆进日常教学的每一个环节。

更重要的是，“心”与“新”从来不是两张皮。它们像DNA双螺旋一样互嵌共生、螺旋上升：内心的价值感，会驱动人主动去探索创新；而创新实践的过程，又会反过来强化价值认同。这就是“以心领新，以新润心”的底层逻辑——创新向善，价值落地，最终指向“培育完整而真实的人”。

二、理念不是挂在墙上的口号，是落进日常的十大行动

很多学校不缺教育理念，缺的是把理念落地的路径。

张喜忠常引用一句话：“为学之实，固在践履。”心新教育从来不是书斋里的空想，而是从校园文化到课堂教学、从学生成长到教师发展，全链条可执行的实践系统。他把整套理念拆解为“华迈十大行动”，让“心”与“新”真正走进了校园的每一个角落。

文化与场域，是无声的育人。

在华迈，校园不是只用来上课的容器，是会“说话”的育人场域。“心新文化匠造行动”搭建起文化顶层设计，融合华师文化、上海精神、澄迈历史、海南底色与华迈特质五位一体，让学校文化有根、有魂，实现“文化凝聚人心、目标引领方向、思想指导行动、制度规范行为”。

而“心新场域激活行动”，则把文化落到了具体的空间里。比如东坡广场，不只是一处景观，更是学生的精神课堂：东坡迈雕塑揭幕、师生合诵《澄迈驿通潮阁二首》、少先队员为雕塑系红领巾……千年古韵与少年朝气在这里碰撞，文化不再是课本里的文字，是可触摸、可共情的体验，悄悄塑造着学生的人格底色。

课程与课堂，是育人的主阵地。

心新教育的课程，是“心启航”与“新科创”的双轨并行：一边用阳光体育、名著通识、艺术通识、社会通识丰盈学生的精神底色，一边用生命科学、信息技术、海洋科学对接时代需求，把前沿科技与本土资源结合起来，构建起“两翼三类十大主轴”的特色课程体系。

最难得的是，他们没有把创新教育做成“尖子生的课外活动”，而是通过“心新课堂改革行动”，让创新走进了常态课。“三化四要五步”的教学流程，“小先生展讲”的课堂形式，把传统的“教师讲、学生听”，变成了学生主动探究、协作输出的过程。知识不再是被动接收的结论，是学生自己思考、验证、建构的成果——这才是真正的能力培养。

育心与仪式，让成长有温度、有节点。

很多学校只盯着分数，忘了学生首先是“人”。心新教育里专门有“心新育心拓展行动”，心理健康教育与素质拓展训练双管齐下，每月至少一次团辅与拓展，帮学生认识自我、调节情绪。因为张喜忠清楚：没有健康的心理状态，再好的知识也装不进去。

而从开学第一课的“元典”，到成人礼、毕业典礼的“弘毅典”，六大成长仪式串起了学生的整个中学时光。仪式感不是形式主义，是给成长按下确认键：让学生清晰地感知到自己的变化，理解成长的意义，在庄重的体验里完成价值的内化。

除此之外，五节五育行动、教师筑梦行动、家校共育行动……十大行动环环相扣，构成了一套完整的育人闭环。理念不再是抽象的四个字，是学生每天经历的课堂、走过的校园、参与的活动，是真实可感的成长体验。

三、心新教育的底色：是信的教育，更是行的教育

在张喜忠的定义里，心新教育首先是“一种信的教育”。

这份“信”，首先是教育者的信仰。从辽宁本溪到海南澄迈，跨越三千多公里，从成熟的名校到一穷二白的新建校，支撑张喜忠走下来的，是对教育的坚信：坚信教育是国之大计，坚信“为党育人、为国育才”的神圣使命，更坚信每个学生都有无限的潜力——只要给足关爱、引导与支持，就能绽放出属于自己的光彩。

这份“信”，也传递给了每一位华迈师生。当老师相信学生，学生才会相信自己；当整个学校有共同的价值追求，才能形成真正的育人合力。“心新教育是我的信仰，也是全校师生共同的价值追求”，这份共识，是一所学校最核心的战斗力。

同时，心新教育更是“行的教育”。

张喜忠始终认为，教育理念不能停留在纸面上，只有转化为教学实践、转化为学生的实际能力，才有价值。心新教育拒绝脱离实际的空谈，强调“行是知之始，知是行之成”：小到课堂上的一次展讲，大到跨学科的项目实践，都是“知行合一”的落地。

也正因为如此，华迈的崛起从来不是“应试的胜利”。短短六年，学生不仅学业成绩领跑全省，更在科创、艺体、实践等领域斩获国家级奖项179项、省级奖项445项；志愿服务时长、体能达标率、文明行为达标率全面提升。真正实现了“高分与高品协同提升”——这正是心新教育最有力的证明：育人和育分，从来不是对立的。

今天的教育圈，从来不缺新鲜的概念、热门的风口。今天谈AI赋能，明天搞核心素养，很多学校追着热点跑，反而忘了教育最本真的样子。

张喜忠和他的心新教育，走的是一条反潮流的“笨路”：向内扎根，守住育人的本心，把学生的心灵成长放在第一位；向外生长，回应时代的需求，把创新能力落到实处。

从辽宁到海南，从百年名校到乡镇新校，三十一年的教育实践，最终凝练成“心”与“新”两个字。它不玄妙，也不高深，只是回归了教育最朴素的逻辑：

教育的本质，是人点亮人。

用一颗真诚的教育之心，唤醒学生内在的心灵力量；用面向未来的创新之法，赋能学生成长的无限可能。

对于无数正在寻求突围的县域中学而言，心新教育提供的，不只是一套可复制的实践方案，更是一种教育信念：

只要守住“心”的根本，找对“新”的路径，哪怕起点薄弱，也能长出育人的参天大树。

班主任是立德树人的一线践行者，更是学生成长的引路人。但当下家校矛盾常态化、问题学生转化无方案、执教法律边界模糊、学生心理危机增多、行政事务重度内耗五大痛点，成为无数一线班主任的履职阻碍。

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