阅读，不仅是学生获取知识的重要途径，更是减轻机械作业负担、提升学习效率、涵养人文素养的重要抓手。那么，教师如何指导学生阅读，才能达成这些目标？多年来，我系统建设书香班级，力求让阅读成为班级文化的底色、学生成长的常态，实现“以读促学、以读提效、以读润心”。

一是将阅读与日常作业有机融合，实现“以读代练、以读促练”。例如，在语文阅读后，用摘抄好词好句、撰写读后感片段、仿写经典语句替代单纯的字词和课文抄写；在全科阅读中，结合阅读内容设计开放性作业，如科学阅读后梳理实验逻辑，历史阅读后归纳时代特征，音乐阅读后赏析艺术内涵等，提升学生总结、归纳能力和思维、表达能力。同时，我推行“碎片化阅读+深度阅读”结合模式，利用晨读、午休等碎片时间开展轻量阅读，如阅读短篇美文、诗词名句等，减少集中阅读的时间压力，在长期积累中实现知识内化，将课余大段时间留给整本书深度阅读。

二是常态化开展读书分享会，实现“以读促学、以学增效”。结合阅读课程，班级每周举办一次读书分享会，采用教师统筹安排、学生自主报名、小组轮流推选相结合的方式确定分享人，充分尊重学生阅读自主性，避免形式化、任务化安排，减轻学生额外学习压力。我鼓励学生立足课内进行学习延伸和兴趣培养，分享自己喜爱的书籍、阅读心得与知识收获，在班级内开展沉浸式、互动式阅读交流。

分享活动以“读—思—写”深度融合为落脚点，将阅读积累与语文教学、素养提升紧密衔接，引导学生把阅读所得转化为语言表达、文字写作的实际能力。这样不仅能从根源上减少学生写作无思路、表达无素材、学习低效重复等问题，还能进一步激发学生自主读书热情，巩固长效阅读成果，实现从阅读知识“输入”到思维表达“输出”的完整贯通，真正做到读而有效、思而有得、学以致用。

三是开设“行走阅读”课程，让学生做到知行合一，在社会大课堂中收获成长。我们落实“健康第一”教育理念，增加实践教学比重，实施“每周半天计划”，单双周轮流安排半天校外课和半天阅读课，以万物为教材、把世界作课堂，培养学生的实践能力和综合素养。学生在行走中观察、在体验中感悟，不仅能拓宽视野、增长见识，还能修身养志、锻造本领，接触城市历史和社会现实，体验感悟新时代生动实践和伟大成就，增强社会责任感和使命感。

四是深化家校协同共读，以阅读为纽带，凝聚育人合力。我们搭建家校共读平台，推送分级阅读书目，引导家长陪伴孩子开展每日亲子阅读，通过班级群阅读打卡、亲子心得分享、家校读书交流会等形式，让家庭成为书香班级建设的延伸阵地。在此过程中，教师及时反馈阅读情况，家长同步配合督促，形成家校共育闭环，让学生在书香浸润中提升素养、涵养品格。以阅读联通家校，真正实现以读减负、以读增效，为学生全面发展与终身成长筑牢育人根基。

（作者系广东省深圳市桂园中学原副校长、中国教育报2022年度推动读书十大人物）

《中国教育报》2026年07月03日 第09版

作者：陈冬平