师生齐动手新风拂校园|学校|教师|教育|新学期|班主任

清晨，内蒙古呼伦贝尔额尔古纳市第一中学教学楼走廊里传来“唰唰”的扫地声。几名高中生拿着拖把，弯着腰，擦拭地面上的每一道印迹。不远处的卫生间里，高一（3）班班主任王靖文正和学生一起冲洗便池。没有人停下来围观，也没有人觉得稀奇——对师生们而言，这是再普通不过的一个早晨。

这所学校没有专职勤杂工，从教学楼公共区域到卫生间，从操场到花坛，校园环境的维护与美化，全部由该校师生完成。这个习惯，已经坚持了数十年。

“一开始也有家长问：‘让孩子打扫卫生间，脏不脏？安不安全？’”该校校长周丽杰说，“如果劳动教育只是在班会课上讲讲道理，那跟没讲有什么区别？得让孩子们动手。”

话虽简单，落地却需要有章法。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出：“加快补齐体育、美育、劳动教育短板。”该校落实国家相关要求，结合地方和学校实际，因地制宜开展劳动教育。学校把校园环境维护纳入了日常课程，划定了每个人的“责任田”——一人一岗，一班一区。每一块地砖、每一扇窗户、每一个洗手台，都有自己的“主人”。

“新生入学时，看到老师带头干最脏最累的活，学长学姐把自己的区域收拾得利利索索，便自然而然开始效仿。”该校副校长任进告诉记者。这套“以老带新、以师带生”的传承机制，让劳动习惯像接力棒一样，一届一届传了下来。

在这所学校，劳动跟着节气走。春天，师生一起翻地、播种；夏天，一起拔草、排积水；秋天，一起扫落叶、清杂物；冬天，雪一停，大家就抄起雪铲涌出门去。

“一到冬天，同学们就会一起运雪。”该校高二（5）班的姜宇涵说，“男生在前面把雪砸成雪块，女生在后面把雪块一个接一个运出去，全班一起干，特别有意思！”

学校还把四季劳动“揉”进了课堂。春天种花时，生物教师会分析植物的生长；冬天铲雪时，物理教师会顺便讲授力的分解。劳动和学习，就这么自然而然地“长”在了一起。

“每次遇到脏活累活，学生们就开玩笑说：‘老师您年纪大了，交给我们吧！’”该校教学副主任王丽笑着回忆，有一回暴雨过后，校园低洼处积了水，她还没来得及开口，班里的男生已经拎着扫帚和水桶冲了出去，“我当时站在那儿看着，心里特别热乎，那种主动往前冲的劲儿，课堂上真教不出来”。

在这所学校，教师从不只是站在一旁指挥。男教师带头搬运树苗、扛水泥，女教师蹲在地上栽花种草，早已成为校园常态。学校明确规定，教师在劳动教育中承担“组织者+参与者”的双重角色，与学生共同完成责任区的日常维护。

“当你真正拿起拖把和学生一起干活时，你会发现，师生之间的距离一下子就拉近了。”该校高二（1）班班主任赵冰钰感慨地说。

劳动的习惯并未止步于校门内。周末回家，学生们开始主动做家务了。做饭、扫地、收拾屋子，不再需要父母催促。更让教师和家长意外的是，孩子们开始往社区跑。图书馆、活动中心里，一到节假日就能看到他们的身影——整理图书、打扫卫生、陪老人聊天。没人布置，也没人检查。

现在，走进这所学校任意一间宿舍，推开任意一间卫生间的门，地面干爽，镜面明亮，洗手台上没有一滴水渍。

“我们不会天天检查，但每个人心里都有一杆秤。”任进说，“轮到你了，你就得负起责任。这是规矩，也是默契，更是一种自觉，因为自己打扫干净的地方，舍不得弄脏。”

校园道路两边，小树苗迎着阳光站成一排——这些树苗也是师生一起栽的，每棵树上都挂着一块小牌子，写着“我和小树共成长”；每棵树也都有一个专属的领养人，毕业了，就传给下一个。

“10年、20年后，小树就会长成大树。”周丽杰说，“到时候，孩子们回来，还能找到自己当年‘领养’的那一棵。”