八十年代先就业再教育优势显著，切莫只走高考独木桥
改革开放初期，我国工业建设如火如荼，大批青年进入国营工厂成为产业工人。不少职工文化基础薄弱，难以适应现代化生产要求，国家随即全面推行职工“双补教育”。各大工厂自筹资金兴办职工学校、业余中专，利用工余和周末开展文化课、技术课教学。工厂负责日常办学管理，教育局统一组织结业考试，颁发国家承认的正式文凭，学历直接与工资定级、职务晋升挂钩。那时职工有稳定保障，企业用心为职工长远发展考虑，工人把工厂当成家，工作即是安家立业，拥有强烈职业荣誉感和主人翁精神，全心全意投身生产建设。这条先就业、后深造的道路，为国家培育了大批实干型产业骨干。
先就业再教育，是务实高效的成才模式。在岗学习以实际工作为导向，工人清楚生产中的实际难题，学习目标清晰明确，所学知识马上可以转化为实操能力，彻底摆脱纸上谈兵。职工拥有固定工资，教育成本由企业承担，无需依靠家庭接济，实现谋生与求学同步进行。人才评价不拘泥于一纸试卷，踏实肯干、手艺精湛的劳动者同样可以获得学历提升与晋升机会，给应试能力一般、动手能力突出的人留下上升通道。员工与企业荣辱与共，主人翁意识充分激发，形成企业育人、员工兴业的良性循环。
反观当下，社会只剩下高考这一条独木桥，弊端日益凸显。从前进厂是正式工作，如今多数人只是临时打工，企业以短期效益为重，不再承担职工继续教育的责任。劳动者缺乏稳定预期，看不到长久发展前景，职业荣誉感日渐淡化，主人翁精神慢慢消失，劳资关系变成单纯的雇佣关系。全社会全部围绕高考内卷，学生常年闭门苦读，缺乏社会实践与职场认知，填报专业盲目跟风，进入大学后极易学用脱节。漫长的全日制求学抬高家庭教育成本，延缓青年独立谋生的时间。评价标准唯分数论，技能型人才得不到重视，在职继续教育认可度偏低，技能工人提升渠道狭窄，造成人才结构失衡。
教育的根本目的是服务就业、服务产业发展。成才道路应当多元并行，不能一味拥挤在高考独木桥上。借鉴八十年代职工教育的成功经验，完善在岗继续教育制度，督促企业承担人才培养责任，重建职工归属感与荣誉感。鼓励年轻人先就业积累实践经验，再依照岗位需求继续深造，建立分数与技能并重的多元评价体系。唯有广开成才之路，才能减轻家庭教育负担，源源不断输送实用技术人才，实现个人成长与社会发展双赢。
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