文/《在线学习》主笔 刘增辉
以大模型为核心支撑的教育智能体，正在成为推动高等教育数字化转型、重构教育生态的关键力量之一。4月，教育部等五单位联合发布《“人工智能+教育”行动计划》，提出“充分发挥人工智能赋能教育变革的引擎作用”“遴选面向不同教育角色、不同应用场景的教育智能体，择优上线国家平台”。国家网信办、国家发展改革委、工业和信息化部近日联合印发《智能体规范应用与创新发展实施意见》，明确了智能制造、能源资源、教育教学等19个典型应用场景。2026世界数字教育大会公布了首批18项高等教育智能体，集中展示了人工智能在高等教育教学领域的创新应用。
智能体在教育领域的应用情况如何？有没有形成可以复制、推广的成熟模式？本刊聚焦4所高校、多个专业、不同功能的智能体实践案例，剖析落地中的经验与困惑，并邀请行业专家建言献策。希望藉此专题，发挥先行者的示范效应，推动教育智能体发展，让在规模化教育中实现个性化培养的理想早日照进现实。
院校实践
金华职业技术大学：构建有职教灵魂的教育智能体
在人工智能浪潮席卷各行各业的今天，职业教育如何借力AI实现转型升级？如何让技术真正服务于技能人才培养？金华职业技术大学以一场深刻的智能体建设实践，给出了自己的答案。
作为国家“双高”建设A档院校，金华职业技术大学立足职业教育类型定位，以“畅学金职”平台为统一数字底座，全面推进智能体建设，逐步构建起“人人有智能学伴、课课有智能助教、处处有智能服务”的职教新生态，向着全国职业教育智能体应用示范高地的目标迈进。
金华职业技术大学校园俯瞰图
以智能体破解职教痛点
职业教育是服务区域产业发展、培养高素质技术技能人才的主阵地。然而传统职业教育长期存在教学资源分散、实训指导同质化、技能训练效率不高、学情分析不够精准等痛点。与此同时，校企协同育人、科研成果转化、校园管理服务等环节也存在流程烦琐、效率偏低、数据不通等堵点。
面对这些挑战，金华职业技术大学敏锐地捕捉到了人工智能技术带来的变革机遇。学校教务处陈丽敏介绍，“我校启动智能体建设，是顺应国家‘人工智能+教育’战略部署，立足职业教育数字化转型与区域产业高质量发展双重需求，同时也是破解传统职业教育痛点的现实需要。”
学校依托专业群建设、课程资源中心、虚拟仿真实训中心、智慧教学平台等既有基础，全面推进智能体建设，最终希望解决三大核心问题：一是破解教与学的供需错配，实现因材施教、精准施教；二是打通产教融合壁垒，让教学内容、实训场景与产业岗位同频同步；三是提升治理与服务效能，实现教学、科研、管理、服务全流程数字化、智能化升级。
陈丽敏表示，“我们不是为技术而技术，而是要让AI真正赋能高素质技术技能人才培养，让师生有获得感，让人才培养质量有实质性提升。”
构建递进体系 突出职教特色
金华职业技术大学的智能体建设不是盲目地追求大而全，而是立足职业教育“以技能为核心、以就业为导向、以产教融合为路径”的定位，形成了独特的建设思路：以“畅学金职”平台为统一数字底座，打造通用智能体+专业垂直智能体融合体系。通用智能体提供全校范围的便捷服务与管理支持；各学科专业、资源库及微专业中部署垂直领域智能体，赋能精准教学与技能实训；通过通用与专用融合、资源知识化、数据驱动迭代，构建从基座模型到专业层、场景层再到交叉创新层的递进体系。
与普通本科高校相比，金华职业技术大学智能体建设具有鲜明的职业教育特征：场景更加聚焦于实训实操，围绕虚拟仿真实训、技能训练、操作诊断、过程评价等职教核心环节开发应用；内容更贴合产业实际，深度对接校企合作单位、行业标准与岗位需求，把企业真实案例、工艺数据、岗位规范嵌入智能体知识库；应用更强调轻量化普惠化，立足现有专业资源库、教材资源中心、智慧平台进行低门槛、快部署、易使用的智能体开发，让一线教师和学生能用、好用、常用。
智能体激活育人链条
经过系统建设与迭代优化，金华职业技术大学已在教学、学习、专业建设、文化育人、办公服务等场景落地一批实用化、特色化、职教味浓的智能体，形成了覆盖全面、功能丰富、效能突出的智能体矩阵，为教育教学改革与校园治理现代化提供了坚实支撑。
在教学辅助领域，学校依托课程资源中心与专业资源库，为教师提供智能备课、资源推荐、学情分析，为学生提供答疑辅导、学习规划、自主练习服务。在“畅学金职”平台部署的通用智能体，面向全校师生提供一站式智能导学、信息查询、资源检索等基础服务。各专业建设平台上，也配套建设了贴合专业人才培养需求的专属智能体。
学校已形成多个典型应用案例。电子信息类课程“嵌入式处理器应用开发”配套建设的PCB分析智能体，公共基础学院打造的华夏文脉智能体，专注于搜集、整理资料，传播中华优秀传统文化；同步建设的VBA助手智能体，显著提升了师生的信息化办公效率。
智能体的应用取得显著成效。在教学实训端，以AI工艺大师等为代表的应用，有效降低了学生操作失误率，缩短技能达标周期，提升了实训的安全性与规范性。在文化育人与基础能力提升方面，华夏文脉、VBA助手等智能体丰富了学习资源与学习方式。在管理端，智能体推动流程简化、数据互通，管理更加精细高效。
从师生接受度来看，绝大多数教师已将智能体融入日常备课、授课与实训指导，不少教师还自主研发课程专属智能体，形成了共建共享的良好氛围。学生在自主学习、技能训练、文化拓展、办公应用中也普遍愿意使用智能工具辅助提升，整体认可度高、使用黏性强，“用数据说话、用智能赋能”的教学生态逐步形成。
那么，职业院校智能体的核心竞争力体现在哪里呢？陈丽敏认为，核心竞争力不在于技术参数有多领先，而是体现在三个方面：一是产教融合的深度，能否把企业真实场景、岗位标准、产业资源真正嵌入智能体；二是场景落地的效度，能否解决教学实训、学生成长、学校治理中的真问题；三是资源复用的广度，能否依托专业资源库、虚拟仿真项目、教材资源等形成可复制、可推广的模式。”
对于职业院校的智能体建设，陈丽敏建议：坚持类型定位，不盲目跟风攀比，立足职教特色聚焦实训教学、技能培养做深做透；强化资源整合，用好现有基础，避免重复建设；深化校企协同，联合行业企业共建知识库、共研应用场景；注重应用生态，完善培训、激励、评价机制，让师生愿意用、持续用；坚守安全底线，规范数据使用，强化隐私保护与伦理风险防控，推动智能体建设健康可持续发展。
来源丨《在线学习》杂志 2026年5月刊（总第125期）
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