我们在这篇提到过2026年7月，有自媒体发消息说，希沃杏坛计划停了。
消息未经证实。
但很多老师慌了——那些在杏坛里学习、成长、拿到认证的老师，纷纷打听：真的吗？
后来我们多方证实，不是停了，是即将升级为"新杏坛"。
但一个值得追问的问题浮出来了：一家公司的一个教师培训活动，"停了"的消息为什么会让这么多人紧张？
这篇文章想回答的，不只是"杏坛是什么"，而是一个更大的问题：
在中国教师信息化培训的道路上，为什么一家公司的项目，承受了那么多期待
一、2018年：一个窗口期
2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。
方向是对的——大力提升教师信息素养，到2022年基本实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。
但方向到了，路还没修好。
2018年的现实是：国家中小学智慧教育平台还没有上线，直到2022年3月才正式开通。信息技术2.0的"整校推进""一校一案"还在方案设计阶段，正式落地是2019年的事。绝大多数一线教师对"信息化教学"的理解，还停留在用PPT代替黑板。
国家画好了蓝图，但从蓝图到落地之间，有一个巨大的空白。
就在这个空白里，希沃杏坛计划启动了。
二、一个企业做了什么
说清楚杏坛做了什么，很重要。
不是为了夸它，是为了理解"为什么是它"。
杏坛计划的核心理念叫"以师育师"——不是请专家来给老师上课，而是找到那些已经在一线把信息化教得好的人，让他们去教更多的老师。
2018年启动时，加入杏坛的老师并不多。
但它建了一套成长路径：新加入的教师先学基础的信息化工具使用，通过考核后成为认证教师，再继续进修，从三星导师到四星、五星，每一步有明确的课程、考核和成长支持。
在华南师范大学焦建利教授团队的学术支持下，构建了"杏坛导师八力模型"——学习力、信息力、设计力、分析力、教学力、协作力、指导力、领导力。
把教师的信息化能力从"会用软件"提升到了"能带团队"的层面。
到2024年底，杏坛已汇聚超21万名教师，其中三星导师1901名、四星导师193名、五星导师8名，覆盖全国30个省、直辖市、自治区。
这组数字里最值得注意的是四星和五星。
这批人几乎囊括了国培专家中在教育信息化领域有足够影响力的一线专家老师——不是挂名的那种"专家"，是真正在教室里上课、在工作坊里带老师、在赛课上拿过奖的人。
他们从杏坛的体系里长出来，又反过来撑起了杏坛的课程质量和导师网络。
它还做了另一件事，是公共体系当时没有做的。
杏坛三星导师张江英，河北邯郸冀南新区马选学校的一名乡村教师。从2018年起，他自费往返河北与贵州之间——单程2365公里——连续五年，为贵州乡村名师工作室开展送教培训。
到2023年，他的公益送教足迹遍布云南、贵州、内蒙古、陕西、黑龙江等地的59所学校，培训教师超过5万人次。
这不是杏坛安排的任务。
这是他自己在做的事。
但杏坛给了他一个平台、一个身份、一群同行者，让他一个人做不到的事变成了可能。
2019年，希沃公益行面向全国招募"成长导师"，289位老师报名，其中大部分是杏坛导师，自9月起奔赴乡村学校展开教学交流，覆盖超100所学校。
杏坛做了一件公共体系当时没有做的事：不只是培训教师，而是把培训过的教师变成培训者，让成长像水波一样扩散出去。
三、为什么是它，而不是公共体系？
问题来了：这件事，为什么是一家企业在做？
答案不是"公共体系不行"——这个判断太粗暴了。
我们在上一篇文章里已经说过了，五级培训体系有它的问题，但问题在结构里，不在基因里。
更准确的答案是：在那个特定的时间窗口里，公共体系还没有准备好。
国家智慧教育平台2022年才上线。
在它上线之前的四年里，一个普通教师想学信息化教学，能去哪里学？
国培计划有相关信息技术培训，但名额有限，覆盖不到所有人。
省培市培的课程质量参差不齐。
县校两级——很多学校连多媒体设备都没配齐，谈什么信息化教学培训？
而杏坛做的，恰恰是这段时间里的"补位"。
它不完美。
它的课程体系围绕希沃的产品生态展开，学的主要是希沃白板、希沃交互设备的使用——有实用性，也有商业边界。
一个参加杏坛研修的老师，学完之后自然更熟悉希沃的产品，这在日常教学设备采购中会形成偏好。
它的认证体系筛选了最积极的参与者，那些不愿意学、学不动的老师并没有被覆盖到。
它本质上是企业公益项目，有品牌传播的诉求，不是纯粹的公共服务。
但在公共体系的信息化培训还没有形成规模的那些年里，它是很多老师唯一能找到的、系统的、有反馈的信息化教学学习渠道。
那些在杏坛里成长起来的老师，不是因为没有国培才来杏坛的——他们来了，是因为杏坛提供了当时公共体系还没有提供的东西：一个持续的学习社群、一条清晰的成长路径、一群志同道合的同行者。
那个时期其他公司有做类似的事情吗？
有，比如同是头部交互式教学设备提供商的鸿合做了"照亮计划"。
但是为什么杏坛计划被老师们记住了？
因为它坚持了下来。
在教师培训本身不直接产生商业收益的前提下，坚持了八年。
这本身就是值得尊敬的。
四、新杏坛：一个值得追问的转折点？
2026年，杏坛即将宣布升级为"新杏坛"。
据笔者与希沃相关负责人了解，这不是退场，是转型。
但关于新杏坛的具体内容——课程体系如何调整、21万教师的数据如何承接、导师网络如何过渡——目前公开信息有限，尚无法做出完整评估。
对于那21万名曾经在这里学习、成长的教师来说，转型意味着一个关键问题：新杏坛还能不能继续提供那些让他们成长的东西？
他们不是没有别的选择。
国家智慧教育平台已经有了，信息技术2.0的整校推进也在运转了。但平台上的课程是标准化的、无差别的——一个乡村教师和一个城市重点中学的教师，看到的是同一套内容。
而在杏坛里，他们有导师一对一指导、有同伴互助、有针对自己实际情况的反馈。
公共体系提供的是"面"，杏坛提供的是"线"和"点"——把一个个具体的老师连接起来，让成长在具体的关系里发生。
"面"是必需的，"面"能覆盖1870万教师。
但只有"面"是不够的。
教师的专业成长，最终发生在具体的课堂、具体的学校、具体的同伴关系里。这些东西，标准化的平台课程给不了。
新杏坛面前摆着的问题，恰恰是：怎么在升级的过程中，把那些真正有用的东西——社群、成长路径、个性化反馈——留住，甚至做得更好。
五、做了好事，值得尊重
回到开头那个问题。
为什么一家公司在中国教师信息化培训的路上承担了那么多？
不是因为它太能干，而是因为在那个特定的历史阶段，它恰好站在了公共体系还没有覆盖到的地方。
2018年到2026年，八年时间。
国家在忙着建标准、建平台、建体系。
但1870万教师不可能等体系建好了再开始学习。
他们需要在当下就能找到学习的机会、成长的伙伴、实践的反馈。
杏坛接住了其中的一部分。
现在，公共体系已经建起来了。
国家智慧教育平台有了，信息技术2.0整校推进在运转了，2026年教育部还在暑期减负文件里专门规范了教师培训。
新杏坛的升级，恰好发生在公共体系已经补齐短板的时刻——它不需要再像八年前那样"补位"，可以在一个更成熟的环境里，做更有深度的事。
真正值得思考的是：新杏坛，能不能把八年来验证过的"教师学习社群""个性化成长路径""持续反馈机制"这些东西，和公共体系更深度地结合起来，而不是各自为政？
杏坛的故事不应该被简单地读成"企业比官方好"或者"官方不行才需要企业"。
它应该被读成：在一个庞大的教育系统转型的过程中，一家企业的公益项目，在特定的窗口期里，做了一件公共体系本该更早做好的事。
做了好事。值得尊重。
而新杏坛，值得一个更清醒的期待。
它不该再一个人做了。
参考来源：
[1] 教育部《教育信息化2.0行动计划》（2018年4月）。
[2] 教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（2019年）。
[3] 国家中小学智慧教育平台2022年3月正式上线。
[4] 教育部《2025年全国教育事业发展统计公报》（2026年7月6日）：全国专任教师1870.10万人。
[5] 希沃官网：杏坛计划·数字时代教师领导力提升研修工作坊报道（2023年12月13日）：截至2023年底已汇集超20万教育工作者。
[6] 希沃官网：2024杏坛计划年度嘉年华盛典报道（2024年12月30日）：截至2024年底已汇聚超21万教育工作者，1901名三星导师、193名四星导师、8名五星导师。
[7] 中国教育在线《希沃杏坛计划人物纪录片发布，讲述有韧劲的中国老师》（2023年12月18日）：张江英公益送教足迹遍布59所学校，培训教师超5万人次。http://guangdong.eol.cn/gdgd/202312/t20231218_2549556.shtml
[8] 希沃官网《希沃杏坛教师人物纪录片发布，传递中国老师的力量》：张江英连续五年自费往返河北-贵州（2365公里）为乡村名师工作室送教。https://www.seewo.com/article/detail/2042
[9] 搜狐教育《成长导师集结完毕，希沃公益行教学帮扶正式启动》（2019年）：289位老师报名成长导师，覆盖超100所学校。https://m.sohu.com/a/354548370_100154620/
[10] 中国教育在线《聚焦支教教师成长，希沃杏坛计划与美丽中国共筑乡村教育新生态》（2024年1月8日）：杏坛四星、五星导师参与美丽中国支教项目教师培训。http://guangdong.eol.cn/gdgd/202401/t20240108_2553410.shtml
[11] 课件老师《希沃杏坛计划停了，留给我们的不只是遗憾》，微信公众号文章（2026年7月12日发布，7月14日再次查阅，发现已被删除）。
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