如何有效且高效开展整本书阅读？——《中文自修》&华东师范大学出版社名著阅读公益讲座暨伴读营视频课发布会活动回顾|中文自修|伴读|讲座|语文|阅读方法

7月4日，《中文自修》与华东师范大学出版社联合主办的名著阅读公益讲座暨“名著阅读伴读营”视频课发布会，在出版社智慧楼四楼报告厅举办。活动设置中考名著专题讲座、专家圆桌对谈两大环节，同步发布暑假名著阅读伴读营。中学语文教学与评价研究专家、高校中文系教授、课程设计专业博士后、出版社资深编辑齐聚现场，围绕初中14本名著，从政策、命题、阅读方法和家校共育等维度展开分享，为到场教师、家长破解学生“读过却读不透”的阅读难题。

一、专家解读整本书阅读考查趋势，

指明科学备考核心路径

中学语文教学与评价研究专家带来《中考整本书阅读的考察趋势》主题分享，结合课标要求与上海中考命题实际，厘清名著阅读考试逻辑，纠正功利化备考误区。

整本书阅读纳入中考是义务教育语文课标硬性规定，命题坚持素养立意，拒绝机械背诵刷题。上海中考不单独设置名著大题，相关内容全部归入20分“综合运用”板块，侧重考查学生真实阅读积累与阅读策略运用能力。相较于单篇阅读，整本书阅读核心难点不在篇幅，而在对全局思维的要求，需要学生串联全书人物、情节与主旨，同时检验自主规划、灵活调整阅读节奏的综合能力。

“综合运用”题型兼具综合性与实用性：综合性要求整合多线索、多文本信息完成分析归纳；运用性依托读书会、课本剧、调查报告、主题演讲等真实情境出题，不存在万能答题模板。中考整本书阅读划定四大考查目标：读懂文本内容、掌握阅读方法、内化阅读收获、实现跨文本与跨媒介拓展。

结合命题规律，有四条实操备考建议可供参考：第一，完整精读原著，不依赖梗概、教辅导读，建议暑期完成两本名著精读；第二，制定分阶段阅读计划，采用“通读 + 精读”多轮阅读模式；第三，阅读时做好圈点批注、摘抄笔记，区分叙事、学术类文本适配不同阅读策略；第四，主动接触影视、音频、辩论赛等跨媒介内容，此类载体常作为试题命题情境。

二、圆桌对谈聚焦阅读痛点，

共探从“读过”走向“读透”的有效路径

讲座后，以“从‘读过’到‘读透’—— 初中14本整本书阅读的方法、考试与素养”为主题的圆桌对谈如期开展。本场对话由华师大中文系博士后、本次视频课领衔主讲孟醒主持，嘉宾包含华东师范大学教授、《中文自修》主编汤拥华老师，中学语文教学与评价研究专家，出版社资深编辑宣晓凤。孟醒深耕中考14本名著研读，结合一线现状抛出诸多师生、家长高度关注的核心问题。

各位老师一致梳理出当下整本书阅读三大现实困境：一是学生课业繁重，课外阅读时间紧缺，家长紧盯名著考题分数，普遍存在备考焦虑；二是学校课时有限，教师无法开展系统化深度导读，配套学习资源仅有零散习题，缺少完整训练体系；三是浅层阅读问题突出，学生读完14本名著仅记住基础情节，难以针对人物命运、作品价值展开深度思辨。

汤拥华教授提出，深度阅读需要三种核心能力：一是共情力，学会换位思考，理解不同人物的处境与选择，让阅读沉淀为个人生命体验；二是综合分析力，串联零散细节形成整体认知，在局部情节与全书主旨间相互印证，是短视频、AI无法替代的语文核心能力；三是持续生发力，读完作品后不断产生新思考，伴随自身成长迭代对文本的理解，实现阅读价值长效延伸。

中学语文教学与评价研究专家分享落地性极强的“两轮阅读法”：第一轮通读全书，梳理人物关系、故事脉络，建立整体认知；第二轮依托教材导读线索精读，深挖人物内心、时代背景与人物命运的内在关联。阅读需贴合文体特征，小说重点梳理冲突与人物成长线，依托教材专题自主探究；若产生阅读兴趣，可开展跨书目关联阅读，跳出应试局限提升人文素养。

针对AI时代经典阅读的独特意义，汤拥华教授给出回应：碎片化网络信息、同质化AI内容无法替代原著长篇阅读。沉浸式整本书阅读能够培养稀缺的长效专注力，是学生未来重要竞争优势；经典名著是可供反复回味的精神载体，提供多元立体的人文体验，长期阅读能够搭建专属个人的精神世界，推动思维与智慧持续成长。

宣晓凤编辑重点介绍了将于7月20日上线的“名著阅读伴读营”视频课。课程以14本名著为载体，同步攻克阅读、古文、作文三大难题，目标是全面提升学生读写能力和综合素养。华东师大专业师资，直播与录播结合，紧扣中考真题，传授通用读写答题技巧。配备主讲名师与一对一助教，提供贴心周到的阅读服务；同时设置完课证书、优秀作业刊登等激励机制，调动学生真实阅读积极性。

三、活动总结：以专业力量研发名著深度阅读解决方案