“再创辉煌”与“低进高出”——学校宣传请慎用此类词语|学校|学霸就餐区|德育|教育|班主任

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每逢中高考放榜，几组词汇总会高频出现：这边是“再创辉煌”，那边是“低进高出”。红底金字，喜气洋洋。然而细看之下，这些光鲜的词语背后，往往藏着一些经不起推敲的东西。

这些词语的问题，不在于它们表达了对成绩的喜悦，而在于它们正在变成一种套路化的话术，离真实越来越远。

一、“再创辉煌”：年年辉煌，到底何为辉煌？

这个词的微妙之处在于它的模糊。“辉煌”本应指向某种值得纪念的高度，但如今许多喜报中的“再创辉煌”，翻来覆去不过是上线人数比去年多了几个，或是某个单项指标在某个人为圈定的范围内拿了第一。

没有参照系，没有连续数据，“辉煌”就成了一个任人打扮的形容词。家长看得云里雾里，只知道学校又在庆祝，却不知道这喜悦有多少含金量。当每一所学校的自我评价都是“辉煌”时，这个词语本身也就失去了意义。

二、“低进高出”：动人故事，仍需数据支撑

相比之下，“低进高出”的问题更具隐蔽性。它讲述的是一个关于进步的故事，逻辑上完全成立：把基础薄弱的学生培养好，不正说明学校有真本事吗？

但问题出在论证过程。要证明“低进高出”，需要三个明确的前提：起点到底有多“低”，终点到底有多“高”，中间的“进”又是如何衡量的。而现实中的许多宣传，恰恰在这三个环节上都做了模糊处理——起点用模模糊糊的中考成绩，终点用精心选取的高考数据，中间的进步幅度则缺乏可对比的标尺。

这样的“低进高出”，与其说是事实陈述，不如说是一种叙事技巧。它可能并非全无根据，但传达给读者的信息却经过了刻意的筛选和包装——这本质上是一种叙事陷阱，只要起点够模糊，终点够漂亮，中间的故事就可以随意编造。

教育真正需要的，是同口径、可溯源、可对比的增值评价。所谓同口径，就是把起点和终点放在同一把尺子下丈量，不偷换概念。所谓可溯源，就是每一个数据的来龙去脉都经得起追问，不模糊处理。所谓可对比，就是建立相对统一的参照系，让家长能看清真正的进步幅度，而非孤立地面对一组被精心打扮过的数字。

三、滥用的代价：信任的透支

当一所学校使用这些词语时，或许只是觉得这是一种约定俗成的表达方式。但当整个行业都在这样说话时，一种不易察觉的信任透支就在发生：

它在创造一种“教育奇迹”的廉价神话，让踏踏实实教普通学生的学校承受不该有的压力；

当所有学校都学会这套话术，家长便再难分辨谁是真正的“加工能力强”，谁只是“文字加工能力强”；

家长开始学会打折听喜报，业内人士心照不宣地看破不说破，而那些真正靠踏实教学取得进步、却如实宣传的学校，反倒显得不够耀眼。这就是有些评论说的“请不向河水吐痰。因为有一天，你也要喝这河里的水”的道理——今天我们在宣传中使用的每一个水分词，都是在污染公共信息的河道，而这河道里的水，终有一天我们都要喝。

四、守住语言的边界，就是守住教育的体面

写这篇文章，并非要苛责学校分享喜悦的心情。培养了三年的学生取得好成绩，学校为之骄傲，这是人之常情，无可厚非。

真正需要引起重视的，是那种习惯性地拔高、包装、模糊处理的语言惯性。当“辉煌”张口就来，当“低进高出”随意贴标，语言的边界就在不知不觉中后退。而这种后退，最终伤害的是教育本身应有的诚实品格。

教育宣传不妨多一些朴素的表达。上线人数是多少就是多少，进步幅度有多大就说多大，有亮点就展示亮点，有不足就承认不足。这种朴实，不会让学校显得逊色，反而会因为真实可信而赢得更多的尊重。

风清气正的教育生态，不是不可以有竞争，而是竞争的方式要光明磊落。少一些“再创辉煌”的宏大叙事，多一些经得起检验的具体事实；少一些“低进高出”的模糊说法，多一些可溯源、可对比的透明数据。

这或许才是教育宣传真正该有的样子——朴素、诚实、经得起追问。

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