学校中层干部提拔晋级为校级领导，有四个坎必须跨过去|中小学科技|学校|教学|教师|教育|校级

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从学校中层升职到正副校长或其它校级领导，有人会说这只是中层干部职位上的变化，但是我觉得更多的是一种思维方式以及工作方法的变化。

从学校中层提拔晋级为校级领导，有四个坎必须跨过去，不然很难实现角色转换，更很难成为一个优秀的校长、副校长。

一、不再只是“教学尖子”，要做“带团队的头儿”

当中层干部，很多人的晋升都是依靠上课好、业务强来实现的，并且可能是学科带头人的身份。

但是担任上了校级职务之后，如果还沉溺于自己的授课和一门学科之中就麻烦了——你现在要做的并不是自己一个人去干，而是要带着一群老师一起向前走。

比如，年轻老师备课时卡壳了，不是直接甩个教案模板过去，而是多问几句“这节课想让学生记住啥？”“学生可能哪儿听不懂？”“换种互动方式试试？”

让老师自己去思考，比你自己亲身经历更有作用。

就像种树一样，每个老师都有不同的长势，新老师可以配个老教师带，骨干教师就给机会挑大梁搞学科建设，这样整个学校的教学力量才能像梯队一样接上来。

二、不光要埋头干，还要会看大局抓重点

在中间层的时候，每天忙于排课表、召开班会、处理各种杂事，把领导交办的事情做好就足够了。但是如果当学校领导还在这些事情上纠缠不清的话，那就如同弯腰拾起一颗颗芝麻而忽视了整个大西瓜一样，是看不到学校未来的发展方向的。

怎么做好？比如说设计一门课程，不要盲目地开设“奥数班”、“补习班”，可以先看一下学校周围是否有历史文化遗迹或者文化资源，是否能组织一个“地方文化探访课”？如果学校的体育和艺术人才比较多的话，就可以直接开设体育、艺术特色课。没事就多找老师、家长、甚至是学生召开座谈会，听一听一线的声音，把学校的规划和发展与当地的实际情况以及将来的人才需求联系起来，这就是一个“掌舵人”应该做的事情。

三、不能等“出了问题再来救火”，而应该提前“带学校转变”

当中层干部时，遇到的问题都是等到出现了才会去处理，按照老规矩来做事。但是现在教育的变化很快，人工智能和大数据已经进入课堂了，如果还是抱着“一支粉笔”就可以教学生的想法的话，那么学校就一定会被时代所淘汰。

当校级领导得带头改变，例如利用大数据来分析每一个学生哪里学得不好，并为他们制定个性化的学习方案；利用虚拟现实技术使学生穿越时空去学习历史、深入细胞中学习生物等，让课堂变得有趣一些。另外如果学校仍然以成绩来评定学生的话，建议你赶快改革！加入品行、实操能力、协作等评判标准，使学校由“重分不重人”的状态变为重视每一个方面的状态，这样才符合时代的潮流要求，才能让学校越来越有生机活力。

四、不做一个上传下达的执行者，而要成为一个资源整合的操作者

中层干部主要是起着“二传手”的作用，把学校的决定分解为具体的任务向下传达，并且将基层的问题进行总结后向上汇报。一旦升任为校级领导，如果仍然停留在“传话筒”的位置上，那么学校的进步就会被限制在资源不足的问题之中——

师资培训缺少资金、特色项目缺少场所、家校合作缺乏信任，这些问题不是仅仅依靠“执行”就可以得到解决的。校级领导要学会做“资源调配者”，要走出校园、跳出学校的思维框架来思考问题：比如说要开设STEAM课程但是没有实验室，不要只等教育局拨款，可以去寻找当地的科技公司进行赞助，在学校里建立一个“校企共建实验室”，让企业的工程师走进课堂授课；

周边有高校资源，就主动谈合作，把大学教授请来讲师训课，用“高校实习基地”的牌子换师资支持。

正如俗话所说，“一个篱笆要三根木头做支撑”，学校的发展也离不开校内和校外的各种资源的支持与配合。

因此，从干活的骨干到带队的负责人；由原来的做事员变为现在的设计者；由原先被动地应对的消防员变为积极进取的新一代开拓者；

由原来的“吃透上传下达”转变为现在的“盘活内外资源”走过了这四道弯之后就可走到了学校领导办公室门口了……

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