“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”
白居易《草》这首小诗用语自然流畅，对仗工整，通过描写小草那春风吹又生、生生不息的特性，来表达一种坚韧顽强、不屈不挠、乐观向上的精神。
这是一首极其优秀的咏物诗，流传至今更是入选语文课本，是国人启蒙古诗之一，达到了家喻户晓的程度。
这更是他的成名作，在此之前虽有诗名，但相对来说没有踏入长安圈子，不为人所知，此诗一出可谓是天下闻名，都知道诗坛又出了一个后起之秀。
小时候的我们，一直以为这就是一首短小有力、朗朗上口、精神力量十足的五言绝句。可长大后才猛然发现我们被课本“骗”了很多年。
白居易这首诗根本不是五绝，而是一首完整的五律，本名叫《赋得古原草送别》。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
只是课本只截取前四句编入教材，刻意删掉了后半首，这才导致我们只学了半首诗。
这首诗的创作背景值得一说，根据晚唐张固《幽闲鼓吹》记载，唐贞元三年（787），十六岁的白居易从家乡来到长安闯荡，也是准备科举考试。
诗赋是唐代科场必考题目之一，但应试之诗有着严格的规矩，就好像现在的命题作文似的，有限定诗题，要求不能跑题，起承转合分明、对仗精工，限制极严。这类应试之作，题目前都必须加上“赋得”二字，因此叫赋得体、试帖诗。
白居易刚入京城当然不会莽莽撞撞直接参加科考，他第一步就是怀揣自己的诗文去拜谒文坛前辈，用行卷的方式为自己应试铺路。
白居易拿着诗稿去拜访当时的文人前辈著作郎顾况。顾况一看名字“白居易”，言语间满是轻视：“米价方贵，居亦弗易。”长安物价高，想在这儿住下来可不容易。
可是当他翻开诗稿，读到白居易模拟科考写下的这首诗应试诗时，态度立刻反转：“道得个语，居即易矣。”能写出这样的句子，在长安住下来又有何难？
诗的前四句写的是野草。
原野上茂盛的青草，一年一度，枯了又荣。野火再猛也烧不尽，春风一吹，又生机勃勃。
后四句才是直抒胸臆，写出情感及背景等，完善古人托物寄思的惯用手法，抒发自己的离愁别绪。
芳草蔓延到古老的道路上，阳光下翠绿的草色连接着荒凉的城池。我又一次送别友人远行，满眼茂盛的芳草，全是离别的不舍。
全诗起承转合完整流畅，前四句写景蓄势，后四句抒情升华，把古原芳草的茂盛、生生不息，和离愁的浓烈、心中绵延不绝的不舍结合，极简的笔墨之中写景、抒情、寓理浑然一体，堪称顶级佳作。
为啥课本会删减，因为前四句是一曲生命赞歌，传达出坚韧不拔的精神。文字也简单，没有生僻字，没有复杂典故，读起来顺口好记，对低年级孩子来说，是完美的启蒙文本。
而后四句借草怀古、托草抒情，是情、是思，涉及人的悲欢离合，藏着成年人的离别沧桑的悲歌。
低年级孩子的世界都是有色彩，他们没有离别惆怅、世事沧桑的人生阅历，无法共情古道荒城的苍凉，理解不了“王孙别情”的离愁，并不适合低龄儿童的价值观引导。
并且如果是完整版的就违背循序渐进的小学教学原则，它不是简单好记、日常所见的小《草》了，诗题也要完整的叫《赋得古原草送别》，这单单一个“赋”字，就至少多需要很多时间能给小学生讲明白。
何况后四句中还有远芳、晴翠、萋萋等偏书面的古典词汇，还涉及楚辞典故、古道荒城的意象，在只是识字练字为主的低年级教学上属于超纲文学知识点，强行讲解不但要花费大量课堂时间不说，还无法真正读懂诗意，会有点得不偿失。
因此编者才简化标题、节选诗句，保留前四句，将它变成一首咏物颂草小诗，降低入门难度，让孩子更容易接受和消化，建立对诗词的兴趣和读诗的语感，等他们长大了阅历够了，再接触完整的、复杂的版本。
话说回来，删了就是删了，遗憾也是实实在在的，几代人从小背的是删减版的，如此既破坏律诗写作的章法，也忽略掉白居易“托物寄情”的写作手法，更让不少人对这首诗有了长期的认知偏差。
你以为它在写草其实它在写离别。你以为它是咏物诗其实它是送别诗。因为白居易就是要借生生不息的野草，来表达人间那依依惜别的深情。
景物只是铺垫，人情才是归宿，如此才能体现白居易凭啥能一诗成名。
那读完这完整的八句，你觉得课本该不该删减后四句？评论区可以聊聊！
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