拔尖创新人才培养是长期且持续的系统工程，覆盖小学、初中、高中全学段。当前，国内外信息学教育与拔尖创新人才培育已形成多维度研究框架，但在实践中仍存在学段割裂、课程衔接不畅、苗子挖掘困难、评价体系单一、资源协同不足等突出问题。
面向教育强国建设新征程，广东省教育科研规划重大课题“小初高信息学拔尖创新人才一体化贯通培养体系研究”聚焦学段衔接、课程重构、资源协同、评价创新等核心任务，立足实践，攻坚克难，形成可复制、可推广的理论成果与实践范式。
本专题集中展示课题阶段性研究进展与中山市中山纪念中学的实践经验，聚焦一体化培养路径、智能技术应用、资源整合机制、评价体系创新等内容，为全国信息学拔尖创新人才培养贡献中山智慧、提供广东方案，助力我国在全球数字科技竞争中赢得主动、赢得优势、赢得未来。
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信息学拔尖创新人才贯通培养
熊超 以贯通培养筑人才高地 以一体设计育拔尖英才
01
朱君辉
从“单点突破”到“系统重构”：近十年信息学拔尖创新人才一体化贯通培养研究述评
02
熊超
小初高信息学拔尖创新人才贯通培养模式的构建与实践研究
03
陈智敏
生成式人工智能在信息学竞赛场景中的应用分析
04
黄细光
“教-学-评”一体化导向下信息学竞赛培养资源的构建与实施
——以中山纪念中学为例
05
易锡添
小初高信息学拔尖创新人才贯通培养的评价模型：构成要素、核心框架与实践路径
当前，数字经济与人工智能深度融入国家发展全局，信息学拔尖创新人才已成为支撑科技自立自强、抢占未来发展制高点的核心战略资源。加快构建系统化、一体化、全周期的人才培养体系，既是落实教育强国战略的关键举措，也是面向国家重大需求培育后备力量的必然路径。
我国信息学人才培养历经多年探索，成效显著，但仍面临深层次、结构性挑战：学段壁垒固化，小初高培养各自为政、衔接断裂，优质生源难以持续成长；课程体系割裂，内容重复、梯度缺失，算法思维与实践能力培养缺乏连贯路径；资源协同不足，高校与中小学联动薄弱,师资与平台分散，难以形成育人合力；评价导向单一，重竞赛结果，轻过程成长，难以精准识别与长效培育创新潜质。这些问题制约着人才培养的高质量发展，急需以系统性改革破解发展瓶颈。
贯通培养，是遵循人才成长规律、优化教育生态的核心方向。从育人规律看，信息学素养与计算思维的形成是长期积淀、循序渐进的过程，一体化设计可消除学段断层，保障学习连续性与能力进阶性；从资源效能看，打破校际与学段边界，能推动师资、课程、平台、数据等要素高效整合、共建共享，放大优质资源辐射效应；从评价革新看，全周期动态评价可回归育人本质，聚焦思维发展、算法设计、创新实践等核心能力，实现因材施教、精准培育；从国家战略看，一体化贯通培养能够持续输送具备扎实功底、创新潜力与家国情怀的信息学后备人才，为高水平科技自立自强筑牢根基。
面向教育现代化与数字中国建设，各学校可聚焦实践创新，不断优化培养路径、整合优质资源、革新评价模式，着力破解信息学人才培养痛点，在实践中探索适配青少年成长的培养范式，在传承中积淀可推广的育人经验，努力为信息学拔尖创新人才培育注入新动能，为教育高质量发展与科技强国建设贡献自己的力量。
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