不知道大家有没有看《制胜》，那叫一个热血沸腾，推荐给大家。
今天是8月的第一天，建军99周年，祝祖国的军队生日快乐，也祝我生日快乐，荣幸生在这一天。
连着两周，周一至周五，每天三节，初一初二初三各一节的数学课，昨天结课了。这几天，准备测试，准备作业，改卷，反馈情况，抽不出时间，所以几天没更新了。趁着今天早上没安排，写几句。
尽管不是学校老师，但就这么在自己的一亩三分地里，用自己所学的知识，凭借自己对教育的理解，给学生生上课，转眼已十几年。
说实话，我的学生基本就是普娃为主，牛娃极少。对待学习能力强，自驱力足的学生，老师更多的是在内容上做好准备，给足点拨。
然而普娃的问题却各式各样，有偏科严重信心不足的，有来我们这里上课尚算认真但会家回学校直接躺平的，有眼高手低酷爱难题走火入魔但基础，但基础不太稳固考试波动极大的，有从小底子就弱积重难返的，有习惯了长期等“投喂”，极度缺乏自主思考能力的……
这么多年来，我已经摸索出了一套给普娃上课的方式，除了合适他们的内容之外，还需要：
恰如其分的严厉——他们不是“自动波”，作业多了不行，少了不够，并且得得督促，每次上课第一个是讲评作业；
不能吝啬的鼓励——对于一些本身就对这一门学科没有信心的学生，逃避是下意识的。题目极少深入思考，作业拖到最后才做是常态。我需要鼓励他们别看结果看过程，每一次的思考，每一次的错误，每一次的回顾其实都有收获，“经验值”都会增长，只不过那不像游戏里头可视化的进度条，而是无形的但确实存在的。和自己比，不要和他人比。
思考问题的方式——知识是死的，大家学的都是那些，考试考的也是那些，但思想是活的。我努力希望同学们明白，答案“是什么”是结果，答案“为什么”才重要。哪些条件让你需要这么思考，怎样可以优化你的步骤，如何搭建起过往的知识和现在所学的知识之间的联系，我有什么小技巧可以解决这一类题目。
还有很多很多嵌入日常的东西，比如前一周上课，恰好是中考录取阶段，我给三个年级的孩子都分享了刚毕业的师兄师姐们的一些刺激经历，借此希望他们能够明白，一方面，自己现在努力的“因”，将会种下未来自己也会经历的这个“果”；另一方面，他们应该更多地参与到自己的人生的选择中来，同时明白 人生也非处处能如意。
对于一些掌握得不好，底子实在弱的同学，上课的那点时间其实是不够的。比如，已经结课的初一部分同学，我安排了整个八月每天打卡的有理数混合运算和整式加减；初二的部分同学，安排了一定量相对基础的全等判定证明题；初三的部分同学，安排了必须熟练、高正确率掌握的二次函数一般式求顶点的计算。
上面这些其实就是三个年级假期的基础但最重要的内容，还没过关的就需要这样持续上量，持续“喂饭”，还得烦请家长督促，和学生解释清楚为什么要做这些，拍照给我看的我都会写好详细过程。
昨天布置的“作业”，主打一个手把手。
上述内容能掌握得不错的同学，成绩基本就是中等分数以上了，那么教学侧重点就是让他们能“自己吃，自己消化”，就是上面所说的通过不同的题型讲思路，讲方法。
确实很繁琐。但很庆幸，我始终没有失去对教学的热情，尤其是看到同学们成绩进步，学生给我报喜，家长发来感谢，那种满足感和成就感就会不自觉涌出，对我来说，70分提高到90分，学生从以及105分提高到110分的喜悦，别无二致。
每年六七月的升学季，总是颇为感慨，主要是因为看着现在和曾经的学生们进入考场，被录取，迎来重要的人生拐点，很难不感慨。
和我一样的，还有我们工作室这几位志同道合的老师。
他们有的甚至是我读书时候的同学，已和我共事十多年，有的则是后来加入进来，现在我工作室的这几个老师，最短的也认识了有8年。理念相近，年纪相仿，加上同声同气，配合起来格外舒服。
前不久在群里偶然得知一个几年前自己教过的学生，今年考上了中大，并且和我大学几乎就是相同专业，不由得感叹一句缘分。
也有些在早几年的学生，已经大学毕业，学生和家长也偶尔会问让我“赠他们几句”，但说真的，现在的年轻人，卷得飞起，竞争无比惨烈，网上也有各式各样的额人生建议，我这个普通人自然没有资格指点什么，唯独想说的是，遵循内心，找到自己热爱的，能给你带来满足感的职业，那才做得快乐，做得长久，容易做出成绩，如果没有，那么积极地多方面去尝试，去寻找，不要怕错，不要怕吃亏。
最后，如果有机会，也欢迎大家在接下来的八月份，以及开学之后，成为我们的学生，具体安排可以咨询叮当老师。
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