齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 焦雪晴 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜临沂市沂南县蒲汪镇大王庄初级中学教师 孙殿勤

教育界流传着三句深入人心的育人理念：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”这三句话成了很多学校的办学宗旨，有的更是张贴在校园各处、写入各类方案，为很多教师耳熟知。但在日常工作中，这句初心满满的理念，很多时候沦为流于表面的口号。我们忙于完成教学任务、整理台账资料、应对各项考核，看似坚守教育准则，实则慢慢脱离育人本质，忽略了教育最根本的对象——孩子。读完李镇西老师的《叩问教育》中关于这句话的三篇文章，醍醐灌顶。李镇西老师结合数十年一线教学经验与真实校园案例，重新解读这三句教育箴言，戳破了当下教育形式化、功利化的弊病，也让我重新审视自我的教育初心：教育的核心从来不是分数与考核，而是一个个鲜活、独特、值得被用心守护的人。

当下教育最大的误区，就是本末倒置，重形式、轻育人。精致的校园环境、规范的宣传展板、完善的硬件设施，本是服务孩子成长的基础保障，如今却大多成为迎检造势、装点门面的工具。一线教师被备课授课、批改作业、行政事务、考核任务裹挟，终日疲于应付。我们过度追逐成绩排名、评优评先、名利荣誉，将大量精力耗费在无效的形式工作中，却渐渐遗忘了教育的初心是育人。李镇西老师的文字如同清醒剂，让我深刻认识到，教育的价值从不是光鲜的荣誉和亮眼的数据，而是尊重、守护、成就每一个鲜活的生命个体。

三句教育理念语序不同、侧重不同，但核心始终围绕“孩子”展开。很多教育者习惯性将孩子定义为被动接收知识、服从管理的学习者。固化的教育思维，让教育失去了温度。事实上，孩子从来不是标准化的学习机器，不是填充知识的容器，更不是便于管理的工具。他们是拥有独立思想、细腻情绪、独特个性的鲜活个体。他们会因进步欣喜，会因挫折低落，会因误解委屈，会因压力疲惫。未成年人的内心纯粹且敏感，极度渴望被理解、被尊重、被包容。教育的首要任务，不是一味灌输知识、追逐高分，而是看见孩子的天性、接纳孩子的差异、守护孩子的纯粹，顺应成长规律，陪伴孩子稳步成长。

深入解读三句理念，便能读懂完整的育人内核。“一切为了孩子”划定了教育的终极目标，学校所有制度、教学、活动、管理工作，最终落脚点都是助力孩子成长；“为了孩子的一切”拓宽了育人维度，教育不止关注学业成绩，更兼顾孩子身心健康、品格修养、行为习惯与心理素质，助力孩子全方位发展；“为了一切孩子”坚守了教育公平的底线，教育没有择优筛选，不偏爱优生、不放弃后进生，每一位孩子都值得被认真培育、用心对待。所谓教育的“一切”，是全方位、有温度的育人坚守，一旦脱离孩子主体，所有教育工作都空洞无意义。

李镇西老师提出，学校所有工作的核心永远是孩子，这是教育亘古不变的真理，也是当下教育最缺失的坚守。如今诸多校园工作早已偏离育人初心：校园建设优先适配观摩展示，而非孩子活动需求；教学安排优先贴合考核指标，而非孩子接受节奏；德育活动优先追求资料完善、流程规范，而非滋养孩子心灵。我们一味追求名校口碑、各类荣誉，却忘却了学校的根本使命是成全孩子成长。凡是能够塑造孩子品格、提升孩子能力、助力孩子身心发展的工作，才是有价值的真教育；只为应付检查、流于形式的工作，都是毫无意义的表面工作。

书中真实的校园案例，直击当下教育痛点，让人深有共鸣。很多学校投入大量资金购置体育器材、修建运动场地，初衷是丰富孩子课余生活、强健孩子体魄。但实际工作中，学校因担心孩子受伤、器材损耗，将崭新的设施长期封存闲置，仅在上级检查、校园观摩时临时组织孩子使用摆拍，让育人设施沦为装饰门面的道具。同理，不少学校藏书丰富、环境雅致的图书馆常年闭馆，不向孩子开放。为完成考核任务，教师只能编造借阅记录、伪造活动台账。这些行为彻底背离了“一切为了孩子”的育人初心，浪费优质教育资源，也让教育失去了原本的温度与公信力。

真正的教育，从来不是居高临下的管控，而是平等的倾听与共情。孩子的感受最纯粹、最真实，教育最该落地的地方，从来不是课堂分数，而是孩子的内心。每个孩子的成长节奏、性格特质、认知水平各不相同，没有万能的育人模板，更不能用统一标准评判所有孩子。日常的师生矛盾、孩子厌学叛逆、课堂状态低迷等问题，根源大多不在孩子，而在教育者的固化思维。我们常以成年人的标准苛责、约束孩子，却很少俯下身子倾听他们的心声、理解他们的难处、包容他们的不完美。

有温度的教育，必然温柔且有原则。教育教学中，我们要坚守诚信底线，答应孩子的事情尽力兑现，不敷衍、不欺瞒。同时坚守育人底线，全力守护孩子的尊严与隐私，面对犯错的孩子，杜绝当众批评、公开羞辱。即便为了警示教育，也应隐去孩子信息，给孩子改错的空间。心智尚未成熟的未成年人，更需要包容与守护。当然，温柔不等于纵容，包容不代表放任。孩子违纪犯错必须及时纠正、依规管教，但坚决杜绝语言羞辱、体罚惩戒，做到严慈相济、刚柔并济，让孩子在规则与温暖中成长。

“为了一切孩子”是三句理念中最考验初心、最难得坚守的一点。现实教学中，很多教师深陷“分数至上”的误区，以成绩给孩子贴标签、分等级，秉持“重点培养尖子生、放任普通孩子、放弃学困生”的错误心态。这种差异化对待，严重违背教育公平，背离育人初心。每个孩子都有独特闪光点与无限潜力，成绩从来不是评判孩子优劣的唯一标准。有的孩子成绩平平，但品行端正、善良懂事；有的孩子天性好动，但热爱生活、创造力十足。教育的真谛，从来不是筛选优秀的孩子，而是培育好每一个孩子，让每个生命都能绽放光彩。

日常课堂上，面对孩子走神、犯困、发呆等状态，很多教师第一时间便是批评训斥，认定孩子态度不端正。但换位思考，成年人面对枯燥的会议、乏味的培训，同样会倦怠走神、无心专注。成年人尚且难以全程专注，更不该苛责学业繁重、心智未熟的孩子。孩子课堂状态不佳，大概率是身心疲惫、基础薄弱跟不上进度，或是课堂形式单调缺乏吸引力。与其动辄发火、指责孩子，不如躬身自省、优化教学，用生动的课堂、包容的心态接纳孩子的不完美，陪伴孩子稳步进步。

很多人认为，三句育人理念过于理想化，在升学压力、考核繁重的现实教育环境中难以落地，只是美好的教育愿景。但读完《叩问教育》我深知，教育本就是一场慢而持久的坚守。同样的教育理念，不同的人有不同的坚守：有人初心不改、躬身深耕，在平凡讲台做有温度的教育；有人革新思维、跳出功利桎梏，收获双向成长的职业幸福；有人固守旧念、敷衍应付，最终深陷职业倦怠。教育从无捷径，所有的育人价值，皆源于教育者的初心与坚守。

雅斯贝尔斯说：“教育的本质，是一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为基层教育工作者，我们面对的从来不是冰冷的分数与繁杂的任务，而是一个个鲜活滚烫的生命。教育最大的清醒，就是始终牢记：教书先育人，育人先育心。今后，我们应该摒弃形式化、功利化的教育思维，坚守以生为本的初心，平等对待每一位孩子，用心守护每一份成长。不偏爱、不放弃、不敷衍，以真诚浇灌心灵，以热爱践行使命，努力做一名有温度、有情怀、有担当的基层教育工作者。

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