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文/在线学习新媒体撰稿人 董晓孝
全面构建泛在可及的终身教育体系，是教育强国建设的重要任务。5月27日，以“提升终身学习服务品质”为主题的2026（第五届）终身学习成果交流会在四川成都召开。来自教育行政部门、普通高校、开放大学、职业院校、行业企业的近500位嘉宾与会。会议集中展示了中国推进学习型社会建设中的前沿思考与扎实行动。从开放大学、高校继续教育的战略转型，到公共服务共同体的构建，再到教师数字素养的深度重塑，所有探索最终汇聚为一个朴素的共识：技术是手段，人是目的。
本期封面专题旨在凝聚会议成果、凝练行业智慧，传播终身教育体系建设中可推广、可复制的经验，剖析问题、启迪思考，探寻提升终身学习服务品质的新路径。
“数字赋能教师终身成长”平行会议
AI赋能教师专业成长 塑造教育数字化新生态
教师是推进教育数字化的关键，教师的数字素养水平深刻影响着教育数字化战略的成色。5月27日下午，2026（第五届）终身学习成果交流会之“数字赋能教师终身成长”平行会议在四川成都举行。《教师数字化学习报告（2025）》核心专家组成员，区域教育行政部门、教科研部门相关负责人，来自北京、天津、哈尔滨、上海、南京、义乌、芜湖、青岛、东营、武汉、广州、成都、吴忠等区域的相关代表参加会议，深入探讨人工智能时代教师数字化学习的生态路径与创新模式。
此次会议传递的信息表明：人工智能正在深刻改变乃至重塑教育教学，并成为教育创新的重要变量；我们应秉持人机协同理念，让AI成为教师教学的得力助手，也成为学生学习的智慧伙伴。
“老年教育高质量发展”平行会议
《教师数字化学习报告（2025）》发布仪式
AI技术赋能教师专业发展
在教育部教师工作司指导下，《中国远程教育》杂志社已连续四年主编、发布《教师数字化学习报告》，全景式呈现我国教师数字化学习发展的新动态、新特征。
“信息技术的快速发展，尤其是人工智能的冲击，深刻改变了包括教育资源供给模式、教学活动组织模式与教学过程互动模式等在内的教育教学全流程。教师能否持续学习是影响教育教学质量与人才培养模式的关键因素。”《教师数字化学习报告（2025）》领衔专家、北京大学教育学院教授汪琼认为，报告的调研与撰写，旨在为支持教师持续发展、提升教学质量贡献力量。经过数年持续迭代，对于“数字化学习”的概念，业内已形成基本共识：它不仅指向教师作为学习者运用数字技术提升自身素养的过程，更指向教师将数字技术与教育教学实践深度融合，在数字化教学实践中实现专业成长与教学创新的系统性发展途径。
当前，教师面临构建新的育人生态、快速提升AI赋能下教学改革创新能力等挑战，这是数字化学习的核心，也是未来教师终身发展必须面对的挑战。东北师范大学数字化学习支撑技术教育部工程研究中心原主任钟绍春认为，AI赋能教师专业发展，需选择有效的途径：依托大数据中心、智慧教室、AI大模型等智能工具与平台，诊断影响教育质量的瓶颈，构思理想教学样态，系统提升教师能力，全面推动融合应用与创新实践。借助AI大模型助力备课、构建课堂新生态、创建助教与助学智能体，建立学科垂直知识库提升适配性，打造数字化学习体系及云端学校，促进师生协同成长。
AI赋能区域教师成长
在教育数字化转型的浪潮中，区域教育质量的提升，正从单纯的技术应用转向以数据驱动、资源均衡和评价改革为核心的系统性重塑。运用“AI+教研”引领教师成长，为区域教育高质量发展注入了新动能。
义乌市以教育部“央馆人工智能课程”规模化应用试点区和浙江省数字化教研试验区建设为契机，推动教师从“经验型”向“数字型”“创新型”转变。义乌市“人工智能+教育”推进工作负责人俞舒婷介绍：“义乌以‘AI+教研’为核心引擎，打破技术与教学的壁垒，开展人工智能进校园巡讲、讲师团点单入校送教等跨界教研活动，实现教师从‘要我用’到‘我要用’的转变。”同时，编制课堂教学数智循证应用手册、学科智慧课堂教学评价量表等，形成“教学—数据—反馈—提升”的测评闭环，实现认知、能力、生态、机制四层转变，全面促进教师数字素养提升。
针对区域教育发展不平衡尤其是偏远地区及乡村学校教师成长通道受阻的问题，广州市远程培训教师发展中心以数智化转型推动教师成长与教育优质均衡发展，构建技术与人文融合的新时代教师发展智慧体系。建设一体化智能环境体系，实现纵向“市、区、校、师”四级联动，横向“教、学、研、评、管”五位一体贯通服务。中心主任王寒冰介绍了做法：“针对传统教师发展评价堵点，从标准研制与数据应用双向发力，破立并举推动智慧评价改革，以科学评价助推教师成长。”实施智慧教师培训工程，推动研训模式向“个性化、智能化、精准化”转型；开展智慧帮扶，探索数字赋能教育公平的新路径。
AI技术推动教育生态的重塑
教师数字化学习已从技术应用迈向系统性变革。北京市第十中学基于多种AI大模型、集成校内外优秀教育者成果而开发的AI智能体，涵盖个性化多模态、引导式学习、学科专有智能题库和跨学科探究四大系统。学校人工智能创新中心主任李磊表示：“智能助教以满足教师需求、提高教学效能，实现提质增效、扩优融合为目标；智能学伴以满足极致个性化学习、实现自适应学习为驱动，守护学生的直觉与灵感。”他认为，AI与基础教育的深度融合将催生“新的教育革命”，其核心不在于技术先进程度，而在于能否坚守“培养完整的人” 这一教育本源。
构建数字化教育生态，重点在于创设智能化学习环境、整合专业与课程资源、推广体验式教学。芜湖市东湖学校以“智慧之星”为引擎，通过以评促学、促用、促研、促建、促效五大维度，协同发力、闭环运行，将数字化评价全面融入教师教学与学习全过程。学校教务处副主任韦燕介绍：“通过线上线下联动、跨学科跨年级协同，打破壁垒、凝聚合力，推动数字技术与课堂教学从 ‘简单叠加’ 走向 ‘深度融合、双向赋能’，打造互帮互学、共同成长、协同发展的教师发展生态。”
哈尔滨新区第一小学立足STEAM科学教育，构建教研、培训、管理、评价“四位一体”支撑体系，创新“三段五环”混合式教学模式。学校副校长王青巍介绍：“教研创新以‘数字教研工作坊’为载体，推动技术和理念双革新，实施分层培训——青年教师侧重技术创新，中年教师聚焦学科融合，资深教师传承‘经验+数字’智慧。”学校配套“荣誉+专业发展+资源”三重激励措施，有效激发教师数字化发展的内生动力。
来源丨《在线学习》杂志 2026年6月刊（总第126期）
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